淺談小學生常見行為問題及對策

趙大燕 李陽

摘要：小學生行為問題不但直接影響小學生的學習、日常生活和社會活動，還可導致成人期社會適應不良、情緒障礙、違法犯罪和精神疾病。通過調查研究發現，小學生行為問題的發生是個體、社交、學業和家庭等多種因素作用的結果，這些因素之間存在相關關系。

關鍵詞：小學生;行為問題;對策

小學生的身心發展速度的不平衡狀態，會引起學生在社會規范要求和自身生活經驗之間的尖銳沖突，由此產生了小學生的行為問題。影響兒童行為問題既有兒童自身生理和心理特質的作用，也有家庭環境、學校環境、社會心理等因素的影響， 因此，研究小學生的行為問題對于預測、防控及干預是非常有必要的。

一、小學生行為問題的影響因素

小學階段是人生接受能力最強、可教育性和可塑性最大的時期，也是人生觀、價值觀及良好人格形成的關鍵期。

1.小學生行為問題的生理與心理特征

小學男生行為問題發生率高于女生，而且具有顯著性差異。這可能是男生較女生身心成熟較晚原因所導致的，也有可能是男生的問題行為較女生多可能與我國社會文化背景有關。一般而言，男生在家庭中通常比女生得寵，父母、祖父母對男生的諸多問題行為表現持寬容態度乃至溺愛、縱容，這可能是男生容易滋生問題行為的主要原因。此外，我國傳統文化對男女兩性的行為往往持雙重標準，對男性攻擊、敵意、破壞等問題行為持寬容的態度，但對女性的類似行為則持否定態度，這種雙重價值標準影響父母、教師等教育者的教育態度與教育方式，從而使男生的問題行為因受到忽視乃至強化而增多，女生的問題行為因得不到強化甚至受到懲罰而減少。

2.個體因素及學校因素

小學生普遍的有著注意力不集中、生活自理能力差等問題，所以他們的行為舉止存在著很多的不自覺的特性，并且小學生的意志力不夠強，沒有很強的意志力去開始正規的小學生活，在生活、學習和人際交流上缺少自行活動的能力，經常在很多的時候需要依賴家長或者老師的幫助。所以，與同學關系和班主任關系越好的小學生，在家庭和學校中與成人和兒童相處問題少的小學生，出現行為問題比較少。

3.家庭因素

問題學生大多數在家庭教育方面往往存在著嚴重的不足。家庭中這些壓力性問題越大時，兒童發生行為問題可能性就越高。有的家長對孩子無盡的溺愛和縱容，不管孩子發生什么錯誤，也不去指責更正，甚至于包庇辯解;有的家長孩子太過于嚴苛，孩子一旦犯錯誤或者是稍有不順，便會對孩子惡語相加，諷刺挖苦，或者是沒完沒了額嘮叨，更有甚者體罰孩子，使孩子產生厭惡的叛逆心理，不會在適當的時候鼓勵孩子。

留守家庭的孩子大多是有祖父母撫養，祖父母往往都是會對孩子溺愛，放之任之。

二、小學生行為問題的措施與對策

對于通過CBCL量表篩選出的同學，根據其需要，征得其父母及班主任同意進行有針對性的干預。采取個體咨詢的方式進行。

在干預過程中，主要實施以下措施：

1. 樹立目標?明確方向

對于因情緒而產生行為問題的，要使其明白情緒本身無好壞之分，也無價值高低之別，不過因個體的情緒作用，會產生截然不同的效果與影響。向其強調培養正向的情緒，使自己更加樂觀、充滿希望，并能化負向情緒為建設力，為自己開創美好人生。

2. 加強辨析 提高認識

對于父母教導方式導致學生行為問題的，要使其家長明白兒童心理健康教育的重要性，明白自己的處罰方式不正確。家長可以在孩子犯錯時對其批評，但要告訴孩子，他錯在哪？正確的行為應該怎么做？一味地懲罰會使孩子不知所措，并且還會造成心理陰影，孩子會為了害怕犯之前犯過的錯被懲罰而選擇什么都不做，慢慢的就不喜歡動手動腦了。

3.加強引導?遵守道德規范

對于孩子的問題行為，如攻擊性行為，此時要控制環境，減少兒童觀看暴力視頻，還要求成人自身的行為符合社會規范和道德準則，不具有攻擊性，并通過成人的教育使兒童形成對有關攻擊性行為的正確認知，幫助兒童提高辨別是非的能力，鼓勵兒童學習、模仿影視中的積極行為，批評攻擊性行為。

4. 方法科學?獎懲得當

教育方法要得當。采用表揚和懲罰，表揚其正向的行為，懲罰其行為問題。在懲罰時，要注意懲罰要及時，使兒童的攻擊性行為能得到迅速的反饋。在懲罰時應向兒童講清楚錯在哪里，應該怎么做。

5.持之以恒?養成習慣

向孩子表明，哪些應該做，哪些不該做。向其講明行為問題所帶來的危害，使其認識到行為習慣無小事，它影響個人形象，影響人的成才與發展，增強克服不良行為習慣的動機和愿望，同時，幫助其確定一些目標，將原來需要大決心才能完成的事情，分成幾個用較小的決心就能完成的事情，這樣，他心理上就有一個逐步適應的過程，因而心理阻力也就小的多。同時，加強自我管理能力，做到持之以恒。

總之，在社會，家庭和學校這個網絡里，我們應該充分關注小學心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，促進素質教育的發展，不斷提高小學生的心理健康水平。

參考文獻

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