小學語文閱讀教學有效性初探

閆粉粉

摘 要：傳統的小學語文閱讀教學過于重視基礎知識和解題技巧，對于學生閱讀理解能力的培養并沒有系統的教學安排，這不僅會導致學生在語文學習中無法掌握正確的方法，同時也無法為以后的學習與生活夯實基礎，導致學生在語文課堂上學習閱讀和其他內容時產生割裂感。教師應當充分認識到提高小學語文閱讀教學有效性的重要性，并結合課堂實際情況創新教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

語文是所有科目的基礎，其重要性不僅體現在課程學習和成績考核中，每個人的日常生活都離不開語文。因此，語文學習在學生日常生活以及學習中起著基礎性的作用，而閱讀則是語文教學中更有深度、更能夠鍛煉學生思維、提高學生能力的內容。教師必須落實好小學語文課堂閱讀教學，為學生閱讀與寫作能力的提高提供支撐。

一、提高小學語文閱讀教學有效性的重要意義

（一）提高課堂教學效率

閱讀教學是整個語文教學中的重難點內容，小學生的基礎知識薄弱，對于這方面的教學接受門檻較高，同時在傳統語文課堂教學背景下，學生學習的時間越久，對閱讀的學習內容產生的割裂感就越強。而在小學語文閱讀教學中提高學生的閱讀理解能力有助于學生的全面成長，為學生學習其他科目和個人成長打下堅實基礎。例如，學生可以利用閱讀所積累的素材強化寫作能力，同時提高閱讀理解能力，這樣的教學方式不僅能夠由學生的興趣引入教學更深層次的內容，同時也能為學生的未來發展打牢基礎。

（二）培養學生的自主學習意識和能力

結合新課程改革的教育目標，學生在學習中應實現生活和教學相結合，需要在日常教學中培養學生的自主學習意識和能力。只有學生做到自主學習，才能在生活中發現語文，并將學到的語文知識應用于生活實踐中，由此實現良性循環，從而達到終身學習的教育目標。提高語文閱讀教學的有效性不僅能夠幫助學生對教材內容有更深入的理解，并且在課外閱讀甚至在生活實踐中都能有所理解、產生共情，為培養學生的自主學習意識和能力創造基礎。

二、在語文閱讀教學中采取的創新策略

（一）實現讀寫結合的教學

閱讀與寫作有著密切的內在聯系，讀寫結合的語文教學可以充分展現閱讀之美。在實際教學中，教師可以要求學生在閱讀結束后寫讀后感，一方面讀后感是一種應用文體，是小學生寫作訓練中不可缺少的重要內容;另一方面讀后感的寫作是根據閱讀課上的閱讀內容而進行的升華提煉，這對閱讀課的教學效果以及學生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學實踐中，教師可以在課上指出文章的多種切入點，以便幫助學生多角度理解文章，同時寫出更加豐富多彩的讀后感。

（二）采取快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，在新課改要求下，傳統的教學模式也逐漸發生了轉變，為了有效提升學生的閱讀學習質量，小學語文教學通過反復推敲研究，采用快樂教學法進一步幫助學生提升語文感知力。所謂快樂教學法，其核心就是做到寓教于樂，對于小學生而言，學習興趣的培養應當是語文教學的首要目標，這既是幫助學生走進語文學習的殿堂，同時也是深入開展語文閱讀教學的必要條件。例如，教師可以采用舞臺劇的形式對小學語文教材中的童話篇目進行演出，由學生扮演童話里的角色，盡可能地還原出童話里的場景，重點要突出童話中所表現出來的實際寓意，從而做到寓教于樂。在表演的過程中學生也更有參與感，真正凸顯了“以生為本”的教學理念，同時也讓學生對此類閱讀篇目理解得更加深刻，實現了高質量的閱讀教學。

（三）豐富課外閱讀

教師要想提高學生的閱讀能力，一定要增加學生的閱讀量，只有豐富的積累才能幫助學生在閱讀與寫作時游刃有余。因此，教師應當在課上向學生推薦合適的課外書目讓學生自行閱讀，對閱讀有感情、有感悟的學生進行表彰和嘉獎，讓學生的閱讀興趣逐漸提升，閱讀積極性逐漸增強。教師也可以專門安排一節閱讀課，由學生在課上自由閱讀一本書，可以在下課前15分鐘供學生對自己的讀書內容以及感想進行溝通交流，通過這種交流可以提高學生的閱讀積極性。

三、總結

綜上所述，對于學生閱讀理解能力的培養從小學階段就要著重抓起，同時作為九年義務教育的起步階段，提高學生的閱讀理解能力是時代、社會發展的實際需

要，教師要積極結合教學實際不斷探索語文閱讀教學

策略。

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