農村單親兒童心理健康及學校干預策略研究

胡全鑫

摘 要：社會對單親家庭兒童的教育以及成長極為重視，教育行業也是如此，老師在教育過程中需要重視自身所教學生中單親學生的心理健康問題，在學生出現問題時及時進行引導，促使其形成一個良好的心理狀態，促使其穩定順利地成長。基于此，針對農村單親兒童心理健康及學校干預策略作出分析。

關鍵詞：農村單親兒童;心理健康;干預對策

農村基礎教育教學要給予農村孩子更多的親情和愛心，從而彌補農村單親孩子的心理空白，使他們樹立自信。由于多方面因素導致家庭成員欠缺的家庭被稱為單親家庭。單親孩子在和正常孩子一同生活的過程中，不可避免地會受其影響，特別是大部分的農村家長，自身的文化較低，無法和孩子有效交流，不夠重視孩子精神方面的需求，導致其極容易產生一些心理方面的問題，因此，強化農村單親孩子心理健康教育具有必要性，老師和家長一定要提升其自身的重視程度，促使孩子健康成長。

一、呵護學生心靈

由于農村單親孩子自身的心理具有一定程度的欠缺，對幸福圓滿的家庭極為向往，因此，在日常的學習和生活過程中，老師一定要重視這部分學生，多為這部分學生提供幫助和愛護。

例如，老師在平時就可以時常和學生進行交流，詢問一下學生的生活、學習或者是在其他方面需不需要老師的幫助，若是需要，老師需要盡自身最大的努力為學生提供幫助，這樣學生就能夠感覺到老師的關愛，從而使學生的精神體驗得到滿足。除此之外，在實際開展教學活動的過程中，老師也需要格外小心，避免出現一些能夠使學生的心靈受到傷害的話題，比如，家長、家園等等，若是一定要開展這部分話題討論或者是活動的時候，就需要格外重視單親兒童在這一過程中的心理狀態，若是發現其出現任何異常，老師就需要及時對其進行引導。這樣就可以保障學生在一個健康樂觀的環境中成長，促進其形成一個良好的心理狀態。

二、用友情彌補親情

對于農村單親孩子來說，親情也是導致其出現心理問題的主要因素。學生在學校學習、生活的過程中并沒有親情，在這一過程中只有學生和學生之間的友情。因此，老師在教學過程中，就可以運用學生和學生之間的友情去改善單親學生的心理問題，彌補學生缺失的親情。

例如，在平時的學校生活過程中，若是老師知道單親學生馬上就要過生日了，那么老師就可以帶動全班學生為其慶生。但是在這一過程中需要注意的一點就是，不要讓單親學生顯得特殊，不要為這部分學生搞特殊，這樣才可以使學生感受到自身和所有人都是平等的，從而形成一個良好的心理狀態。

三、時時關注，培養他們健全的個性

老師可以運用各門課程的特點為學生展開心理健康教育。比如，在生活品德、健康成長等課程的教學活動中為學生開展心理教育。除此之外，老師還可以為學生開展一些班級活動，在活動中為學生進行心理健康方面的教育，如，主題班會、心理游戲等等;課外活動。科學合理地為學生開展課外活動，為學生提供有利的互動環境，在這一過程中不斷地為學生進行心理教育，這樣不但可以使學生在這一過程中不斷地提升自身的實踐能力，同時還可以使其在這一過程中形成健全的心理素質。

四、應對父母重新組建家庭后被放棄的孩子的心理問題

這部分學生的心理問題比較多，他們的心靈以及精神長時間被孤獨以及恐懼的情緒圍繞，導致這部分學生在平時的學習生活過程中極為自卑、散漫，自我約束能力較差。在針對這部分學生進行心理健康教育的過程中，一定不要過于著急，更不能運用強硬的方式去處理問題，生活中眾多的案例表明這種方式是沒有任何效果的，甚至還會導致其出現嚴重的逆反心理。要和這類學生建立起真摯的友誼。在生活上給予他們父母般的呵護和照顧。在建立起親密關系的基礎上，逐步調整和改變他們的認知。

綜上所述，孩子是我們國家的未來，而家庭就是未來的基礎。因此，一定要重視對農村單親家庭學生的心理健康教育，重視學生心靈的成長，運用友情逐漸感化學生心理，時時關注學生，及時為其提供有效的幫助，促使其健康成長。

參考文獻：

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