小鐘琴引入小學藝術社團的實踐探索

秦琴

摘 要：小鐘琴引入小學藝術社團，在于通過小鐘琴這一樂器的教學實踐活動不斷地豐富學生的藝術情感體驗，培養他們的審美情趣，促進學生藝術個性的和諧發展。同時也能使學生具有初步感受、表現音樂的能力。開闊音樂文化視野，增長音樂基礎知識，讓學生掌握演奏小鐘琴的基本演奏技能。

關鍵詞：小鐘琴;小學藝術社團;實踐;探索

一、魅力鐘琴，激活學生興趣

小鐘琴指的是一種有音高的打擊樂器，具有音色優美、攜帶方便、簡單易學、演奏方式豐富靈巧的特點。學習演奏小鐘琴不是為了一定要培養孩子成為演奏家，而是通過演奏來培養孩子們的音樂興趣，使他們掌握基礎的音樂知識如音準、節奏等。在演奏的過程中能夠培養孩子的手眼協調能力，助力他們增長記憶力、開發智力。在小鐘琴的音樂活動中培養孩子的開朗性格，提高他們的合作與創作能力。

二、制訂小鐘琴引入社團計劃

小學藝術社團其定位在于培養學生正確的審美意識，提高學生的審美能力與創造能力。針對當前將小鐘琴引入小學藝術社團之中，任課教師首先要制訂科學合理的教學計劃，循序漸進培養學生的基本技能以及藝術表現力，提高他們的合作與創新能力。小學生年齡小、身心活潑，結合小學生的學習習慣、認知特點以及小鐘琴教學特點，開展系統化的小鐘琴音樂教學。重點以小鐘琴的技能培訓為主，同時融入舞蹈、兒歌、禮儀、游戲等，增強趣味性，提高學生的身體協調能力以及節奏感。開展生動的音樂實踐活動，培養學生熱愛小鐘琴的情趣，提高其鑒賞表現、創造能力以及音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。注重圍繞學生這一主體選擇音樂教材，讓學生在教師的引導下體驗不同情緒的音樂，同時也能夠做出相應的一種體態反應。鼓勵學生在掌握一定的小鐘琴技能之后，將一些詩歌、短劇以及歌詞用不同的節奏與速度、力度進行體現，提高學生的創造力，抑或是通過視頻、廣播等傳媒聽賞音樂，用簡明的表演動作不斷表現音樂情緒。而教師在教材的選擇上，要切實注重學生的個性發展，加強實踐與創造、綜合與滲透，從而激發學生練習小鐘琴的興趣。音樂教材的選擇上則包括聆聽演奏編創以及活動，選擇新教材曲目時，考慮作品的思想性、民族性、藝術性，而對于歌曲則注重其可唱性以及欣賞性，以多種形式培養學生的創新精神和實踐能力。

三、構建良好的師生關系，搭建自主合作平臺

在具體的教學中，教師要切實建立民主、平等、互動的師生關系以及教學關系，教師要掌握現代信息技術，為學生創造聲響一體、視聽結合的教學服務，充分激發起學生演奏小鐘琴的熱情。同時，在開展教學活動時，注重學生對音樂的整體感受，增加小鐘琴演奏以及音樂創造的分量，啟發學生在音樂體驗中不斷展開想象，發揮個性獨特的作用。鼓勵學生以自由組合、選擇伙伴的方式提高參與演奏的積極性。搭建自主討論的平臺，提高學生的探究能力，改變學生原有的單純接受學習的方法，鼓勵社團學生自主參與整個實踐活動，并且從演奏中逐漸培養學生的想象力、創造力。為學生提供開放式及趣味性的音樂學習情景，激發他們對音樂的好奇心與探究欲望，讓學生可自由發揮，抑或即興發揮，展開探究與創造活動，發展學生的創新性思維。在教學活動的整個過程中，教師通過激勵性正向評價鼓勵學生的創新意識，增強學生信心和成就感，在教師的適當鼓勵下，提高學生的創造能力。

四、多元實踐活動，激發創造力

將小鐘琴引入藝術社團，教師采取新穎教學方法，立足學生興趣，引導學生積極投入到小鐘琴基礎知識的掌握與練習中，提高學生的合作意識和創造能力。為展示小鐘琴藝術魅力，展示藝術社團成員的成果，開展豐富多彩的活動，提升社團成員的藝術修養，提高團隊凝聚力。參加學校的校園文化節活動，或者是校外小鐘琴比賽、志愿服務活動等，社團成員經過技能的提升和藝術表現力的張揚，展現出良好的藝術修養，并且全情投入，通過演奏傳遞對小鐘琴的喜愛之情。增強社團隊員們熱愛小鐘琴的情感，通過組織活動讓學生展示自我的學習成果，在特定的節日中演奏，或者進行專場演奏，讓學生進行表演，加深學生對音樂的理解與喜愛。

通過開展小學藝術社團實踐活動，加強學生的音樂創造力，使得作為音樂啟蒙樂器的小鐘琴，在小學校藝術的肥沃土壤里生根發芽，茁壯成長。

參考文獻：

陳娟.小學藝術社團實踐研究[J].名師在線，2018（4）.