信息技術環境下農村幼兒德育教學策略

鮑柯宇

摘 要：在幼兒階段的教育中，德育是比較重要的一個教學內容，因為幼兒正處于對周圍世界的探索期，在這個時候開展德育會有事半功倍的成果。尤其是在農村地區的幼兒教育中，開展德育更變得尤為重要。而隨著信息技術的發展，互聯網在農村地區也已經普及，帶來了很多全新的教育理念和方式，信息化的教學方式已經成為大的趨勢。所以，農村地區的幼師在開展幼兒德育的時候，就應該多借助信息技術。

關鍵詞：信息技術;農村地區;幼兒園

相比于城市地區，農村地區人們接受教育的水平普遍偏低，導致這一現象很大一部分原因是農村地區交通和經濟比較落后，人們能夠得到信息的渠道很少，也跟不上時代的變化。但是，隨著信息技術的不斷普及，這一種差距也在慢慢地縮小，因為在互聯網上信息都可以共享，而且不存在時差性，當發布者發布了之后人們都可以看到。所以，農村地區的幼師更應該意識到這一點，擺脫傳統的幼兒教育所帶來的禁錮，將信息技術巧妙地利用起來，在傳授給幼兒基本生活技能的同時通過德育提高幼兒的德育水平，促進幼兒的全面發展。

一、引發幼兒的學習興趣

與其他階段的學校教育有著很大的不同，在幼兒園階段引發幼兒的學習興趣至關重要。因為幼兒還沒有一定的自我管理意識，容易被自己的情緒所影響，對于自己不喜歡的東西就不去接觸，學習效率也比較低。而且有些農村地區的家庭有溺愛幼兒的情況，容易導致幼兒一有不順心就又哭又鬧，從而影響全班幼兒的情緒，讓課程無法進行下去。所以，幼師就可以借助信息技術來引發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠主動參與到課堂中去，讓德育有一個事半功倍的效果。

例如，動畫片是幼兒都比較喜歡的一種形式，所以幼師在開展德育的時候就可以從幼兒的興趣愛好出發，去選擇一些幼兒都比較喜歡且簡單明了短小的動畫片段，給幼兒一個愉快的學習體驗，并且能夠在其中感受到德育。如《喜羊羊與灰太狼》是受幼兒歡迎的一部動畫片，當其他的小羊被灰太狼抓走的時候，都是喜羊羊運用自己的智慧去營救他們，當小羊被救出來的時候，會跟喜羊羊說謝謝。在這個時候，幼師就可以告訴幼兒在平時的生活中要互相幫助，當別人幫助了你的時候，一定要說謝謝，做一個懂禮貌的好孩子。

二、情境教學的開展

幼師可以嘗試用信息技術來營造一個合適的教學情境，讓幼兒能夠真正參與到其中，成為故事中的一員，學會站在人物角色的角度上去感受德育。例如，教育幼兒要節約糧食是比較重要的一個德育話題，但幼師若只是口頭為幼兒描述農民伯伯種地很辛苦，我們一定要珍惜每一粒糧食，其實很難讓幼兒產生深刻的認知，因為幼兒對于種地這件事情本身就沒有一個清楚的認知。所以，幼師就可以嘗試使用信息技術來營造一個在農田里面勞作的場景，為了增加情境體驗的真實性，幼師可以用一些比較仿真的道具，用多媒體來播放一些自然的聲音為背景音樂。讓幼兒在模擬勞動的過程中去切實感受每一粒糧食的來源，另外，幼師也可以鼓勵幼兒說出自己的勞動感悟，趁機訓練幼兒的語言表達能力。

三、促進家校之間的溝通

家長才是幼兒的第一任教師，因為幼兒從小在家長的身邊長大，在某種程度上可以說是家長的翻版，家長的一言一行都對幼兒有著很大的影響。若是家長跟幼師的教育理念不同的話，就很難給幼兒一個正確的引導，所以幼師就可以嘗試著依靠信息技術去構建家校溝通的平臺，讓家長也能夠積極參與到幼兒的教育中來。

例如，幼師可以嘗試著去創建一個微信或者QQ群，隨時將幼兒的動態分享到群里，也可以分享一些最新的德育觀念，讓家長能夠明白正確的德育是什么樣。用這種網絡對話的形式來改變傳統面談的形式，增加幼師與家長交流和溝通的機會。另外，當家長在對幼兒進行德育遇到猶豫不決的問題時，也可以發到群里，讓幼師和其他家長群策群力，找到能夠解決這一個問題的最優解，給幼兒構建一個高質量的成長環境。

綜上所述，在幼兒階段的教育中開展德育不可能是一蹴而就的事情，需要幼師長時間地引導，結合幼兒的認知能力，借助信息技術來拓寬自己的教育，提高德育質量。另外，幼師也應該意識到這樣一個問題，因為幼兒始終在成長，所以自己的教育不能一成不變，而是要根據時代的發展積極做出調整，這樣才能不斷地提升自己的教學質量。

參考文獻：

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[2]倪家棟.淺談幼兒園教學中如何開展德育教育[J].課程教育研究，2017.