試論幼兒教師如何通過情感溝通加強幼兒的心理健康教育

張彩莉

摘 要：幼兒階段作為幼兒接受教育的初級階段，加強幼兒的心理健康教育非常重要。幼兒階段的心理健康教育關乎學生的心理發展，對學生的成長有非常重要的現實意義。深入分析教師如何通過情感溝通對幼兒開展心理健康教育，實現幼兒良好發展。

關鍵詞：幼兒;情感溝通;心理健康教育

相關研究表明，幼兒時期是兒童發展最關鍵的時期，他們的人格以及品質形成都來源于此。當然，幼兒園是幼兒教育的啟蒙，需要教師擔當更多心理健康教育職能，提升幼兒的心理認知，通過良好的教育氛圍促進幼兒健康成長。

一、教師要在尊重的基礎上展開教學

在與幼兒溝通的過程中，教師要秉承尊重的原則。我們知道，教師對幼兒的態度會直接影響師幼溝通的成效。在與幼兒溝通時，尊重幼兒不僅是教師要用和藹的態度認真地傾聽幼兒訴說，同時還要對幼兒傾訴的內容積極反饋，點頭、詢問或使用鼓勵性的言語、接觸性動作等進行表示。這樣一來，就容易使幼兒在與教師交流中產生被重視的感覺，所以幼兒會產生極大的心理滿足感，產生積極的情緒體驗[1]。

二、幼兒教學中教師傾注真愛

幼兒教師的教學水平、道德素養往往與幼兒心理健康發展有十分緊密的關系。假如教師在教學中缺乏耐心和關心，常常對幼兒板著臉或發脾氣，就會造成幼兒的恐懼與緊張感，情況嚴重的容易引起幼兒心理扭曲、變形，從而直接影響幼兒的心理健康。為了實現幼兒健康心理，教師要從下面幾方面努力。首先，有耐心。教師在開展幼兒教學工作時，要有良好的責任心，時時處處為幼兒著想，在幼兒發生問題時，教師要及時處理解決。其次，有愛心。教師要有愛心，對待幼兒要像對自己的孩子一樣，對幼兒無微不至地照顧，讓幼兒感受到教師的愛，用愛來溫暖孩子，使幼兒能擺脫離開父母對幼兒園環境產生的陌生感與恐懼感，從而使幼兒在教師的悉心呵護下得以健康成長。其次，有耐心。教師一定要有足夠的耐心，這對幼兒成長非常重要。幼兒年齡小，對很多問題不能自己解決，需要幼兒教師的幫助。在此過程中，幼兒教師要給予幼兒足夠的耐心，耐心聆聽他們的需要，不要使他們期待落空，只有這樣才有助于他們解決問題。最后，要細心。這是幼兒教師應當必備的品質，要留意觀察每個幼兒的情緒波動變化，當他們狀態不好時，要及時與幼兒進行溝通交流，了解其內心真實的情況，從而實現幼兒的心理健康發展。

三、對幼兒進行正確評價，激發幼兒自信

幼兒的成長與發展很大程度上依賴教師與家長對自己的評價，從一定程度上來講，幼兒教師的肯定或否定態度成為幼兒衡量自己的標尺。所以，教師對幼兒行為習慣以及品德進行評價至關重要。通過教師的評價，幼兒可以發現自身的優點與不足，對自己的行為有正確認知，并能樹立自信心。教師對幼兒日常行為的態度影響幼兒的個性特征和思想情感的形成。幼兒在受到教師肯定的同時，會產生較強的自我意識，在擁有愉悅感與滿足感的同時，能不斷激發他們的上進心。但是，假如教師謾罵幼兒或體罰幼兒，就會使他們出現不同程度的自卑心理，自信心受到嚴重打擊。

四、積極和家長溝通，營造良好氛圍

教師為了更好地與幼兒溝通，需要教師在教學過程中與家長溝通和交流，并且要讓家長配合教師的教學工作。許多家長的心里都有著望子成龍、望女成鳳的教育觀念，教師要改變家長傳統的教育理念，讓幼兒處于寬松的教育環境中。所以，幼兒教師要積極與家長溝通，共同為孩子營造良好的教學氛圍，并且同時加強對幼兒的心理健康教育，使學生形成堅強樂觀的心理狀態，讓幼兒能夠快樂健康地成長。幼兒園心理健康教育要常態化，滲透到各個教學環節中，貫穿于整個幼兒園教學的全過程，營造良好的教學氛圍。讓幼兒在幼兒園中能夠感受到教師的關愛和同學之間的良好友誼，教師也要用真實的情感與幼兒相處，保證幼兒的心理健康成長，并確保心理健康教育能夠取得實際的教學效果。

綜上所述，作為幼兒教師，使幼兒在良好的幼兒園環境中得到尊重和理解，感受到快樂與自信，從而更好地與同伴交流感情，快樂成長，這是每個幼兒教師的責任與義務。基于此，教師要通過情感溝通的形式促進幼兒的心理健康，實現幼兒健康成長。這是每個幼兒教師都要為之努力的方向，也是構建良好心理環境的目標。唯有如此，才能更好地實現培育社會有用人才的目標[2]。

參考文獻：

[1]王迎春.新媒體時代學前兒童的心理健康教育發展策略：評《現代心理健康教育》[J].熱帶作物學報，2021，42（4）.

[2]馮墨女.積極心理學視域下中小學心理健康教育模式探索[J].長春師范大學學報，2021，40（4）：144-147.