自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

張國英

摘 要：主要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、采用多樣教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題幾個(gè)方面出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)素養(yǎng);關(guān)鍵方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)方法也得到了進(jìn)步，比較典型的是教師一直在注重提升學(xué)生的自學(xué)技能。在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)權(quán)威性的地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方法影響學(xué)生的自主思考能力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程往往不積極，其原因是數(shù)學(xué)本身就有難度，再加上教師在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒發(fā)展成型，學(xué)生的注意力常常集中在自己感興趣的事物上。所以教師首先需要改變教學(xué)觀念，注重考慮學(xué)生年齡小的問題，在教學(xué)過程中要樂觀指導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“克和千克”一課時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識與日常生活進(jìn)行整合，在具體的教學(xué)情境中，完善學(xué)生對質(zhì)量單位的了解，清楚知道千克與克的內(nèi)涵，理解1千克=1000克。其次，教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來集中學(xué)生的注意力。最終教師可以設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、注意數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上常常都是按照自己的節(jié)奏來講課，以灌輸式傳授學(xué)生知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，還會產(chǎn)生枯燥的心理，甚至還會直接不聽課。當(dāng)前各個(gè)學(xué)校要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，教師要更新以往的教學(xué)思想，將學(xué)生看成是課程中的主體。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時(shí)，不能將知識灌輸給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生在思考后得出知識，得出結(jié)果，這樣才能提升學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)技能。例如，在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生動手操作與觀察，提升學(xué)生自主探究與思考的技能，了解分?jǐn)?shù)在生活中代表的含義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于愛鬧愛玩的階段，學(xué)生還沒有能力去要求自己，因此在沒有教師監(jiān)督的情況下很難主動去學(xué)習(xí)。教師想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主動能力，通過多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，如課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)最能檢測出學(xué)生的自學(xué)能力，為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，在講授“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，學(xué)生通過實(shí)際生活中的購物方式初步認(rèn)識人民幣，并在購物的過程中認(rèn)識人民幣，與他人溝通時(shí)能夠培養(yǎng)自身思維的靈活，讓學(xué)生可以自主去思考問題以及數(shù)學(xué)的解決能力。

四、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，以共同運(yùn)用的形式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教師可以組織小組模式，以提問的方式讓各個(gè)小組進(jìn)行探討。在過程中，教師可以提出適合學(xué)生的問題，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的自主思考技能。教師可以展現(xiàn)出分層教學(xué)的價(jià)值。每個(gè)班級都有學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因此教師在布置問題時(shí)，可以專門為學(xué)習(xí)好的學(xué)生布置一道分析題，在學(xué)生進(jìn)行思考之后，可以讓其余部分學(xué)生參與進(jìn)來共同思考分析題，這樣的方式不但能培養(yǎng)學(xué)生自主思考，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、給予學(xué)生足夠的消化時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生的探究能力表現(xiàn)為提出問題。因此教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)消化完內(nèi)容之后，再讓學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己不明白的地方。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在問題，說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的思考。此外，教師在講解題目時(shí)，也需要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在講解過程中故意講錯(cuò)一個(gè)步驟，然后讓學(xué)生觀察講堂上的解題步驟是否有錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，利用提問的方式來鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

總之，為了讓學(xué)生更好地跟上課堂節(jié)奏，教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的一門課程，提升學(xué)生的自學(xué)能力，可以為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師要樹立全新的教學(xué)思想，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，教師還要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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