淺析在小學數(shù)學高段教學中如何引導學生思維

張有良

摘 要：為促進小學生的全面發(fā)展，從小學數(shù)學高段教學的角度出發(fā)，巧妙地引導學生思維。在教學過程中，從高段小學生的發(fā)展規(guī)律入手，掌握數(shù)學課程特點，采取改變教學方法、創(chuàng)造學習環(huán)境、拓寬解題思路策略，不斷發(fā)散學生的數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高段;學生思維;引導策略

當小學生進入高段時期，已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學學習方法。在此基礎(chǔ)上，引導學生思維，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量。將小學數(shù)學知識進行優(yōu)化整合，培養(yǎng)小學生的科學思維，幫助小學高段學生提高邏輯思維能力，有效掌握數(shù)學課程知識。本文分析了引導學生思維的作用，并提出相應(yīng)的引導策略，以期促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、改變教學方法，培養(yǎng)學生思維

小學高段數(shù)學教師采取改變教學方法的措施，逐漸提高學生的思維能力，發(fā)揮邏輯思維能力在學習過程中產(chǎn)生的巨大作用。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代化的教學中，教師只有不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的思維能力，才能幫助學生更好地解決數(shù)學問題。例如，求扇形、半圓等形狀的周長和面積具有一定難度，教師可以采用多媒體教學的方式，制作出相關(guān)動畫，隨后指導學生自己制作學具，解答相關(guān)類型的題目。多媒體教學屬于新穎的教學方式，具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學高段學生的思維能力。小學高段數(shù)學教師創(chuàng)新教學模式，還可以采用小組合作學習的方法，不斷提高小學生的團隊精神，養(yǎng)成積極探究的意識，獲得全面發(fā)展。教師將學生分成幾個小組，在小組中選擇數(shù)學學習能力較強的學生作為組長，更好地監(jiān)督其他同學的學習情況。教師提出問題，由小組學生進行討論，隨后展示問題答案，教師進行相應(yīng)點評。多元化的教學方式能夠調(diào)動小學生的學習積極性，促進學生的思維發(fā)展。在小學數(shù)學高段教學中，將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，拉近枯燥數(shù)學知識與小學生之間的距離，從而實現(xiàn)引導學生思維的目的。

二、創(chuàng)造學習環(huán)境，引導學生思維

良好的學習環(huán)境對提高小學生的學習效率具有重要影響，小學高段數(shù)學教師需要創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，在輕松和諧的氛圍下引導學生思維。首先，需要由學校創(chuàng)造出一個大環(huán)境，重視校園文化交流，確保學習環(huán)境的健康穩(wěn)定。其次，由教師創(chuàng)造出一個適合引導學生思維發(fā)展的環(huán)境，促使小學生更加愿意參與到學習活動中。由于小學階段的學生學習主動性不強，極易受外部因素的影響，創(chuàng)造學習環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。小學高段數(shù)學教師需要將教學重點轉(zhuǎn)向引導學生思維能力上，探究小學生的認知規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，更好地展開數(shù)學教學活動。教師可以創(chuàng)設(shè)相對具體的教學情境，提高小學生的認知水平，確保小學生在可靠的教學環(huán)境中學習，從而增強數(shù)學課堂教學的趣味性，形成數(shù)學高效課堂。教師重視學生的思想引導，革新傳統(tǒng)的教學理念，在提高學生的思維能力上作出貢獻。

三、拓寬解題思路，發(fā)散學生思維

針對數(shù)學問題，掌握正確的解題思路才能夠獲得正確答案。在小學高段數(shù)學教學中引導學生思維需要從拓寬解題思路的角度出發(fā)，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)出一定的數(shù)感，從而取得理想的數(shù)學成績。在小學高段數(shù)學教學過程中，不少教師會出現(xiàn)以下情況，不同的學生對同一道題目采用的解題方法不同，但是得出了正確的答案，教師看到正確答案后，會忽視學生的解題方法，這不利于拓寬解題思路，不利于發(fā)散學生的數(shù)學思維。小學高段數(shù)學教師為引導學生思維，可以有針對性地展開不同解題思路的探討，邀請學生分享自己的解題過程，同學之間相互學習，引發(fā)思考，從而掌握更多的解題方法。拓寬解題思路具有必要性，有利于幫助小學生的數(shù)學學習，教師應(yīng)該重視總結(jié)過程，促使小學生實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化吸收，課后加強鞏固，掌握課上講解的知識點。小學高段數(shù)學教師積極引導學生思維，設(shè)置與教學相關(guān)的數(shù)學任務(wù)，引發(fā)學生思考，要求學生充分發(fā)揮出主觀能動性，依靠自己的能力逐漸找到解題方法。

小學高段數(shù)學教學不僅要求講授課本上的知識，還需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。讓更多的小學生利用思維能力構(gòu)建數(shù)學知識體系，甚至應(yīng)用于其他學科。良好的數(shù)學思維能夠為有效學習打下堅實的基礎(chǔ)，全面理解數(shù)學課程。小學高段數(shù)學教師需要創(chuàng)新教學模式，營造出輕松的學習氛圍，引導小學生走上正確的學習之路。

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