論小學數學課堂組織技巧

高慰福

摘 要：在新課標全面深化小學數學教學改革的過程中，從自身小學數學教學經驗出發，多角度分析了當前我國小學數學課堂組織過程中的問題，并有針對性提出了小學數學的課堂組織技巧相關措施，希望對全面構建高質量的小學數學課堂有所幫助。

關鍵詞：小學數學;數學教學;教學方法;課堂組織

在小學數學教學實踐過程中，培養小學生的數學核心素養對全面提高學生綜合素質能力具有重要作用。在教學實踐中，借助于全面有效的課堂組織活動，能幫助學生更好地感受到數學學習的魅力所在，能認識到源于生活實踐中的數學的重要性。當前，我國的小學數學課堂教學組織還存在諸多不完善之處，只有全面保障優化教學組織，方可實現預期的小學數學教學目標，切實有效提升學生的綜合核心素養。

一、當前我國小學數學課堂組織過程中的問題

1.對數學實踐活動的認識還有待加強

在全面推動小學數學深化改革的實踐中，部分教師應全面重視如何深入開展數學教學活動，并能從實際出發來實現教學模式的創新發展，積極開展高質量的數學教學實踐活動。部分教師并沒有認識到數學實踐活動的重要性，在傳統理念的影響下，將教學重心全部放在學生的成績方面，并沒有和實踐活動構建有效的對應評價模式，難以開展高質量的實踐教學。

2.對學生反饋的重視程度有待提高

在數學教學實踐環節，部分教師并沒有重視學生對數學課堂學習的反饋，而是依然沿著自己的思路開展課堂教學活動，難以有效積極思考并調整教學活動，在機械化堅持原本的教學目標及教學任務的基礎上，基本上不對教學設計予以調整和改動，造成忽視學生的主體地位的情況。這種模式下，自然難以激發學生的學習思維，容易出現學生掉隊的情況。所以，只有充分重視課堂組織活動，積極吸收學生的反饋，這樣才能開展高質量的課堂組織活動。

二、小學數學的課堂組織技巧

1.重點從多角度來啟發學生思維

在全面小學數學教學實踐中，應借助精心的課堂組織活動，重點啟發學生的思維能力。在教學實踐中，教師應重點實現課堂設計創新，全面落實、鞏固及復習數學知識內容。在具體的數學題目練習實踐中，教師一定要結合學生的實際情況，全面掌握知識內容，重點啟發學生的思維，并積極選擇正確的思維方式來組織數學課堂教學活動，重視數學實踐教學的內容。首先，教師應保障課堂活動中留出相應的動手實踐時間，旨在鼓勵學生親自來解決數學問題，并全面提出思維能力;其次，教師應優化課堂組織，避免造成多難度干擾學習的情況，全面發揮引導者的作用，能全面優化學生思維。

2.積極開展有效的小組合作活動

首先，在全面落實課堂組織優化的實踐中，應明確小組合作學習計劃優化，全面保障學生學習中的積極性，以便更好地實現師生共同參與，落實具體的小組合作學習效果;其次，教學實踐過程中一定要從學生的實際出發，并提出有效的分組方法，借助有效的主題活動內容來幫助學生快速融入合作學習模式中，開展高質量的合作學習活動;最后，教師結合合作學習活動的開展情況，落實每個小組內的合作分工情況，并加強相應的指導教學，便于發現小組討論中存在的問題，從數學知識點出發來培養學生獨立思考的精神。

比如，在“圓的認識”的教學實踐中，可以充分發揮好小組合作學習模式的優勢，在明確的教學目標的指引下，積極重視開展動手操作及實踐內容，思考圓規畫圓的方式，并能提出相應的圓的性質以及規律性內容。在具體的分組實踐中，可以結合實際分為六個小組。教學前，教師可通過設問的方式來激發學生的思維，如，“同學們，誰能告訴我一些生活中常見的圓形的物體？它們的最大特點是什么？”每個小組都爭先恐后地回答問題，營造了良好的課堂氛圍;最后，教學結合主題教學內容，為每組準備了必要的畫圓工具以及鼓勵學生通過自己嘗試來掌握畫圓的方法。同時，在完成小組討論以及實踐活動的基礎上，教師可以及時評價和總結每個小組的表現，全面落實圓形的特征及共性情況，深化學生對基礎知識內容的理解。

三、結束語

由此可見，在全面推進小學數學深化改革的過程中，教師應在全面體現出學生為主體的教學理念的基礎上，重視利用高質量的師生互動來構建有效的課堂組織，全面激發學生的數學思維能力，這樣方可構建高質量的小學數學課堂，切實有效提升學生的綜合核心數學素養。

參考文獻：

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