生活化作業讓教學錦上添花

摘 要：現代化的小學英語教育必然要使得學生接受的教育跟生活充分融合，而不是把學生束縛在課堂中，讓小學英語教育鉆牛角尖，讓教育成為空中樓閣，脫離生活與現實。就生活化作業問題，對小學英語作業進行簡要分析、思考。

關鍵詞：小學教育;英語教育;生活化作業;思考探究

我國小學英語教育從零開始不斷探索，取得了一定的成就。曾經的小學英語作業就是簡單枯燥地抄寫單詞、默寫單詞，跟著磁帶聽讀單詞，近年來，隨著我們對學生英語學習掌握情況規律的把握不斷增強，越來越多的生活化作業開始進入學生的課堂，從設計日常對話到日常生活運用，生活化作業正在讓學生將學會的英語知識融會貫通，真正應用于生活中。

一、小學英語生活化作業現狀分析

小學英語生活化存在著兩個趨勢：一個是形式種類多樣化，另一個是作業內容生活化。生活化作業是小學英語教師對學生鞏固知識最理想的一種狀態，但是它需要有足夠的單詞積累支持，甚至讓學生有一定的語言表達能力基礎才能夠進行下去。許多小學英語教師喜歡將生活化作業交給家長監督完成，讓家長作為學生的對話對象進行英語口語練習，但是受許多家長自身文化水平的限制，許多生活化作業無法正常進行。小學英語生活化作業的發展推廣還存在一些阻礙因素。

二、小學英語生活化作業策略建議

（一）多種形式布置生活化作業

在新時代下的小學英語作業不應該僅僅局限于書面上進行抄寫單詞記憶以及跟讀錄音，應該是多重形式進行學習，融入生活。生活化作業更傾向于在生活中進行作業或者說將生活中的使用練習作為作業的一部分加以布置。英語作為一種語言，最忌諱的便是只學書寫，不學運用，學成啞巴英語。隨著網絡的普及，教師可以在課堂中對學生進行分組，讓學生課下彼此之間兩兩結合，自由組合進行練習，可以通過電話或者利用通信軟件QQ、微信等方式進行語音溝通，彼此對話，復習課文所學內容，或者自由發揮進行練習。這種語言溝通對話練習可以長時間進行，讓學生產生一種習慣，成為生活的一部分，在生活中運用語言，才能熟練掌握。

（二）作業內容與生活實際結合優化生活化作業

生活化作業的內容要跟日常生活所關聯，如果布置一些無法讓學生在日常生活中感受到、接觸到的東西，那么生活化作業也就變得極難進行。教師可以從學生的衣食住行出發，布置學生的生活化作業。例如，在教授學生與食物有關的內容后，可以給學生安排作業，讓學生在肯德基、麥當勞等快餐店進行英文點餐，這也不失為一種好的英語學習方式，既能夠讓學生掌握知識，又能夠讓學生知道英語是一門語言，是需要實際操作的技能。

（三）適度結合家長資源

隨著家庭文化素養的不斷提高，掌握英語的人口數量不斷增大，但是仍有許多父母并沒有接觸過英語。并不是所有家長都有能力去進行孩子的作業輔導任務，家長只能起到督促作用，生活化作業的內容應當降低難度，便于父母監督，便于學生自主完成。生活化作業的確需要日常生活作為作業完成的環境，但是同樣需要學生有一定的知識積累基礎支撐，而這些便是來自日常的學校學習，沒有足夠的學校學習積累便無法進行生活化作業的布置。家長資源存在不平等、不均衡的情況，需要教師立足課堂教學情況適當地進行結合。

關于作業的產生歷史問題，一直眾說紛紜，時至今日，作業仍然發揮著自己獨特的作用。生活化作業是一個需要我們繼續進行實驗探究的教學方向，需要在一代又一代的學生發展過程中進行探索，嘗試找出生活化作業布置的最優解，掌握最佳使用方式。

參考文獻：

[1]李雅雯.小學英語生活化教學的實踐探討[J].校園英語，2021（13）：131-132.

[2]王曉蘭.借“作業”之東風 揚英語之風帆：淺談小學英語作業設計的有效策略[J].名師在線，2020（2）：56-57.

[3]安淑子.小學英語作業生活化調查研究[D].淮北：淮北師范大學，2020.

作者簡介：琚志玲（1992.2—），女，漢族，本科，研究方向：小學英語教學。