淺析培養學生傾聽習慣與能力的策略

張紅

摘 要：懂得傾聽能發展思維，學生學會傾聽能拓展思維，師生、生生之間形成交流空間，注重培養學生的傾聽能力，能使學生在傾聽中成長，從而學出精彩的人生。

關鍵詞：學生;傾聽;培養策略

一、學生的傾聽現狀

（1）不愛聽同學的發言：小學生往往具有強烈的表現欲望，特別是低年級學生對提出的問題往往專注于說，對同學的回答經常不專心聽，從而導致讓他們回答時有時會與前面的回答雷同。

（2）不愛聽老師的講解：當老師教學時，有的學生常思想開小差，游離于課堂之外;有的學生看似遵守紀律，當點名回答時，他卻云里霧里，回答得驢頭不對馬嘴。

二、無效傾聽原因的剖析

（1）由于小學生的年齡比較小，因此小學生無法長時間凝聚注意力，這就導致學生在課堂上“坐不住”，進而通過其他方式，如調皮搗蛋、表現自己來轉移注意力。

（2）在教學過程中，教師一般比較關注學生的成績，卻忽視了對學生傾聽能力的指導、培養，導致學生根本不會傾聽，甚至不愿傾聽。

（3）在課堂教學中，如果教師的教學設計枯燥乏味，方法單一，情感淡漠，定位不明確，學生難免會心生厭煩，當然不會認真傾聽。

三、學生傾聽能力的培養策略

1.明確傾聽目標，讓學生了解傾聽的重要性

進入課堂前，教師應首先幫助學生認識到課上的“聽”是教學目標的一種，只有善于傾聽才能發現問題，進而擦出思維的火花。因此，在教學過程中教師需要讓學生認識到傾聽的重要性。

2.以身作則，捕捉教育契機

隨著新一輪的課程改革，學生有更多的提問和辯論的機會，教師自己要做好表率，學會傾聽學生的表達，欣賞學生思維的閃光點，成為學生“傾聽”路上的楷模。課堂上，無論學生的表達水平如何，教師都要專注傾聽，努力發現學生困惑的地方、理解上的偏差。如教學“乘法分配律的應用”中125×88一題時，我正教第一種方法：“125×88可以看成125×（80+8），計算很簡便。”馬上就有學生說：“把125×88看成125×8×11不是更簡單了嗎？書寫要省事不少。”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的方法很好，我們應該向他學習。”捕捉了這一教育契機，學生都備受鼓舞，認真聽講，爭取自己有了不起的發現。

3.創造有趣的數學情境，讓學生愉悅傾聽

興趣總是學生最好的老師，所以老師應該盡力在學習中尋找和創造樂趣。新教材為學生添加了許多卡通圖片，所以教師就可以使用這些材料，同時還可以結合學生的心理、年齡等特點，去設計一個個引人入勝的故事。如“年月日的認識”一課，我是這樣導入的：“同學們，李老師今年26歲，可是到現在他只過了6次生日，你們知道是什么原因嗎？”這樣的創設情境，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了繼續傾聽的強烈欲望。

4.通過特殊的訓練，學生善于傾聽

在幫助學生理解聽力目標時，需要結合教材學科的特點，組織特殊的聽力培訓，根據不同的要求，采用不同的培訓方式和方法加強培訓，使學生能夠學會傾聽、善于傾聽。

（1）聽記訓練。口頭表達有短暫的特點，因此，在傾聽中，需要注意力高度集中，帶著問題有目的地聽。例如，教師可以讓學生在課上對教學內容或者其他同學的精彩發言進行復述，并讓學生說說對它的理解，從而提高學生的傾聽效果。

（2）聽答訓練。在數學課堂中，常用的訓練方法就是教師口述判斷題、選擇題、口算題，讓學生傾聽，搞清問題的核心，學會抓住“題眼”，再有針對性地回答。

5.采用多種方式評價

使學生享受傾聽的成功感，課堂即使再枯燥乏味，也總會有學生在某些時候表現出傾聽的熱情，這時，教師就應抓住這一“閃光點”，真誠地給予學生肯定和表揚。可以使用激勵語言，可以使用面部表情、手勢和其他肢體語言把肯定、賞識傳達給學生，從而讓學生體驗傾聽的成功感。通過這種方式，學生會仔細傾聽，并變得更愿意傾聽。在數學課上，教師要讓學生學會生生間互評、自我評價，學會肯定自己和他人的長處，形成自我批評、互相鼓勵的良好習慣。

6.各學科老師之間配合，鞏固效果

傾聽并不只限于數學課堂，還涉及其他學科教師甚至家長的教育與配合，特別是班主任，對于傾聽習慣的強化與鞏固十分重要。通過多方面的合作共抓，讓學生明白主動傾聽是良好的學習習慣。

學生傾聽習慣、能力的培養需要長期堅持，這也是一項長期而艱巨的任務。作為教師，我們必須注重培養學生的聽力能力和聽力習慣，使學生聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。