借信息技術之力落實小學語文作業個性化

王清

摘 要：小學階段，學生在語文課堂中獲得的知識是有限的，但語文是一門開放性的課程，需要學生從不同的角度進行分析和理解，拓寬知識面。而其作業的布置是課堂教學的延伸，也是提高教學質量的重要途徑，現階段小學生的作業布置較為單一，不符合學生個性化發展的需求，教師可以借助信息技術的發展，增加作業設計的個性化。主要探討在小學語文作業設計中，利用信息技術提高其個性化的措施。

關鍵詞：信息技術;小學語文;作業個性化

作業是學生對課本知識的拓展，也是語文教學中的重要環節，對教學效果有著總結和提升的作用，也是檢驗語文教學質量的方法。在現代社會中，信息技術也可以和小學語文作業進行結合，提高作業的個性化，豐富作業的內容，增加學生學習的主動性，并且還可以對課堂知識進行有效的總結，培養學生的獨立思考能力。小學語文作業個性化的發展，可以讓每個孩子都收獲適合自己的教育。

一、增加語文作業個性化的層次性

小學語文的教學內容比較豐富，需要學生搜集相關知識，豐富其知識儲備，全面理解相關知識的內容。信息技術與小學語文作業的融合，可以讓學生將知識的學習從課堂中擴展到網絡中，信息互聯網中的知識比較豐富，學生可以了解到多元化的內容。例如，在教學《惠崇春江晚景》這首古詩的過程中，主要是讓學生理解詩人描繪的景色，體會詩人表達的情感，并了解這首詩的寫作手法，能夠有感情地朗誦并背誦古詩。在課堂中教師可以先為學生講解這首詩的寫作背景，然后出示《春江晚景》這幅圖畫，根據圖畫內容為學生講解古詩的含義，方便學生理解。在布置作業的過程中，教師可以讓學生根據自己對古詩的理解，利用互聯網來搜索與之相關的古詩詞，對相同題材的古詩詞內容進行分析，掌握每首詩詞表達的含義、描繪的場景，然后根據自己的感受寫一篇讀后感。

這種形式的作業擴大了學生的作業范圍，使作業具有個性化和層次性，每個學生對古詩的理解不一樣，找到的相關內容就不相同，導致學生讀后感的寫作層次比較豐富。這既復習了課堂教學內容，又拓展了學生的知識面，可以有效地提高語文課堂教學的效果。

二、豐富語文作業個性化的趣味性

教師在教學過程中要重視培養學生的情感，使學生在面對事物的過程中感同身受。現階段在小學語文教材中，課本內容受篇幅的影響比較簡單，使得學生不能很好地理解作者想要表達的情感，特別是對一些與生活實際相差較大的文章，學生理解起來難度更大，對于這種情況，教師可以在布置作業的過程中進行彌補，讓學生利用網絡來尋找相關的課外內容，布置實踐性較強的作業，互聯網中對于文章的理解是比較全面的，且情感的解讀也比較深刻。教師可以讓學生在查找資料的過程中加深對文章的理解，學會多角度地看待問題。例如，在教學《少年中國說》時，其教學目標是讓學生理解文中重點詞語的含義，并且結合相關語境掌握其作用，激發學生的愛國情感，體會文中少年的中國激情。這就需要教師在布置作業的過程中進行彌補，讓學生通過互聯網搜索文章的寫作背景，加深學生感同身受的能力，提高學生的愛國情懷。這樣既增加了語文作業個性化的趣味性，又使學生潛移默化地提高了語文知識，加深了學生學習語文的欲望，有利于學生語文素質的提升。

三、提升語文作業個性化的實踐性

新課改對小學語文教學提出了全新的要求，不僅要保證學生掌握必要的語文基礎知識，還要提高學生信息處理的能力，保證其可以自主地查找和整理資料，從中挑選自己需要的內容，并將內容和圖片進行有效的結合，確保整理資料的效率，從而提高學生對知識的理解。學生在查找相關信息的過程中，通常會使用搜索引擎查找，這樣可以準確地找到想要尋找的內容，再對其進行篩選。在信息技術的融合下學生的文字處理能力可以得到一定的進步。例如，在教學《桂花雨》這篇文章時，教師可以為學生提前布置作業，利用互聯網搜索桂花的相關內容，使學生充分了解桂花的相關特點，然后將其進行整理制作成PPT等形式，可在課前進行展示，能夠有效地提高學生的動手能力，同時也增加了學生語文作業個性化的實踐性。

綜上所述，在小學語文作業中融入信息技術，可以有效落實作業的個性化，拓展學生的學習過程，使學生掌握更全面的知識，也讓學生得到了最合適的發展，提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

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