淺析小學美術教學中如何培養學生的動手能力

南統建

摘 要：借助美術教育課堂，培養學生的動手能力，一方面是新課改教育背景下美育教學開展的教學目標，另一方面通過培養學生的動手能力，可以有效地提升學生的審美能力。基于此，以美術課堂教學過程中存在的問題作為切入點，針對小學美術教學中學生動手能力的培養提出具體的教學方法。

關鍵詞：小學美術;動手能力;趣味教學

一、小學美術教學過程中存在的問題

小學美術教育在近些年已經逐漸引起各地學校的重視，但是重視程度仍然不高，美術課程開展效果并沒有達到美術教育的初衷。

其一，部分學校將美術當成副科對待，對美術課程的開展并不重視，美術教學流于形式，為美術課堂的開展增加了難度。其二，部分美術教師在美術課程開展中，將美術與繪畫兩者等同，只是對學生的繪畫技巧進行了教學，忽略了學生動手實踐的重要性。其三，部分教師重視學生動手技能的培養，但由于美術課程形式單一，學生對實踐的興趣并不高，不利于教學效果的實現。

二、趣味教學是提高學生動手能力的基礎

美術課堂開展的前提是要提升學生對美術學習的興趣。因此，教師在開展美術教學時，應該通過趣味教學提高美術課堂對學生的吸引力。

（1）教師可以通過創設趣味性的教學環境，引導學生進行觀察想象，保證美術課堂教學效果。一是教師在創設美術課堂教學情境時應該牢記針對性原則，將學生的美術素養以及美術能力與實際教學內容兩者結合，從而創設具有針對性的美術教學情境，只有通過這種方式，才能保證美術課堂的教學效果，實現情境式美術教學的初衷。二是教師應該將教學情境的設計與現實生活相聯系，將提升學生的動手能力與教學情境相結合，讓學生在教學情境中感受美術的魅力，為學生動手能力的培養奠定基礎。（2）教師可以借助多媒體等教學設備制作教學視頻，同時采取多種教學方法引導學生進行聯想，發散思維，通過這種天馬行空式的想象，營造良好輕松的教學環境，從而提升學生對美術課堂的興趣。

例如，在教學《送你一個書簽》時，教師就可以通過多媒體展示多種多樣的書簽形象，同時引導學生想象自己見到的書簽的種類、形狀，大家再介紹書簽的由來、作用，不但可以為之后的動手制作教學奠定基礎，同時還能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

三、作品欣賞是提高學生動手能力的保障

提高學生的審美能力是小學美術課堂開展的初衷，是提升學生動手能力的前提，同時也是課改背景下美育課堂開展的實踐要求。基于此，要求小學美術教師在進行美術教學時，從作品賞析入手，通過引導鼓勵學生欣賞美術藝術作品，增加美術教育課堂內容的豐富程度，提高學生的審美能力，同時也為日后學生親自實踐操作、提高其動手能力做好保障。

一方面，教師應該結合教學內容以及學生的接受程度來選擇合適的美術作品，引導學生進行欣賞，將作品欣賞與教師的講解有機結合，鼓勵學生在美術課堂上表達自己的看法，通過課堂交流，提高學生對作品的全面認知，增強對美術作品的理解。另一方面，欣賞只是前提，教師應該認識到美術作品欣賞與學生的動手實踐是不可分割的，因此，要求教師在美術作品講解討論完畢后，引導學生根據自己觀察到的作品內容以及思維想象來進行臨摹、加工、涂色等繪畫流程，對美術作品予以二次創作，這種教學方式是培養學生動手能力的必要舉措。

四、親身實踐是提高學生動手能力的核心

借助美術教學課堂，增加學生動手實踐的機會，是提高學生動手能力最有效、最直接的手段，因此，小學美術教師可以借助多樣的手工教具，如剪紙、彩塑等，將教師的動手實踐操作教學與學生的親身實踐相結合，讓學生在動手實踐的過程中潛移默化地實現美術教育教學目標。

一方面，教師應該充分重視美術教育中手工課開展的重要性。例如，教師可以將《手提袋》這一教學內容設置為手工課程，在教師示范完畢之后，就可以引導學生自主或是合作完成紙袋設計制作工作，以此來強化學生的動手能力。另一方面，學校也可以適時地開設第二課堂，設置多樣化的動手實踐課程，如剪紙課程、陶藝課程，通過這些課程的設計，拓展學生的課外活動，提高學生動手的興趣，培養學生自主動手能力。

總而言之，在小學美術教學中培養學生的動手能力，這既是美育開展的具體實踐要求，同時也是提高學生美術修養、促進學生全面健康發展的必要舉措。對此，需要小學美術教師培養學生動手能力，從情景教學、作品欣賞以及具體實踐三方面入手來保證美術課堂的教學質量，同時增強學生的美術素養，提高學生的動手能力。

參考文獻：

[1]楊俊子.如何在小學美術教學中培養學生的動手能力[J].山海經（教育前沿），2020：85.

[2]汪婷婷.淺析小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].教育觀察（下半月），2019：127.