小學語文教學中的拼音教學分析

劉亞亞

摘 要：教師在教學中要重視漢語拼音教學，不斷豐富課堂教學方式，激發學生的語言思維，在教學中逐漸消除學生的方言障礙，為學生未來的閱讀和寫作打下基礎，同時提高他們的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;分析

在小學語文教學中，拼音教學是非常重要的內容，也是學生學習漢字邁出的第一步。但是就拼音學習來講，本身比較枯燥，難以激發學生的學習興趣，基于此，就如何激發學生的學習興趣，培養學生正確、高效率地學習漢語拼音展開探討。

一、漢語拼音在小學語文教學中的重要作用

1.幫助學生認識文字和學習普通話

漢字是音、形、義三者的結合，所以想要認識漢字，首先就要將字音讀準。除此之外，還要了解漢字的含義，認清漢字的構成，這其中拼音是最基礎、最重要的內容。剛剛入學的小學生，認識的漢字并不是很多，但是在長期的生活中已經慢慢積累了許多口頭語和常用詞匯，在家庭和其他渠道中已經擁有了一定的漢語儲備，雖然這些口頭語可以完成日常交流，但是學生并沒有形成整體性的語言結構基礎[1-2]。

2.為學生的閱讀和寫作打下良好的基礎

小學階段的學生由于天性好奇，對語文內容的閱讀欲望還是很強烈的，但是因為識字量較少，對純文字性的閱讀文物很難全部理解。學習拼音后，學生不僅可以正確閱讀拼音，對于一些不帶拼音的漢字也可以通過查字典等方式找到正確的讀音，積累自己的識字數量，從而更加流暢地閱讀自己感興趣的語文讀物，例如兒歌、寓言、童話等，進一步增強學生的閱讀興趣，積累學生的課外知識和見識，全方面促進學生智力和品格的發展。

二、小學語文課堂中進行漢語拼音教學的具體措施

1.打造故事情境，優化拼音教學

低年級學生天性活潑，喜歡游戲性內容，所以教師可以從這個方面入手，著力創設游戲化情境，營造教學氣氛，并且將所要教學的課本內容融入教學情境，能夠在潛移默化中完成教學。

例如，在進行讀拼音教學時，教師可以從課本內容中尋找素材，以此為基礎為學生創設教學情境，教師可以分配給每個不一樣的字母讓他們貼在身上，并且在音樂伴奏下進行舞蹈。每一個環節指定不同的漢字，鼓勵學生大膽思考，去嘗試尋找組成該漢字的正確拼音，并且和對應的學生組成一對，通過這種方式，教師不僅可以激發學生的學習興趣，還可以暗自掌握學生的實際學習情況，幫助學生掌握鞏固曾經學過的漢字，不斷擴大學生的漢字積累。

2.借助兒歌等形式開展趣味教學

低年級的學生更加喜歡兒歌哼唱的學習形式，因此，在教學中，教師可以依照拼音創編兒歌，展開拼音教學。在進行兒歌拼音教學中，教師要注意以下幾個方面：首先，在兒歌創作中，其內容要盡量做到簡單和直白，不能超過低年級學生的認知理解范圍，否則過于晦澀和復雜的兒歌不僅無法吸引學生的學習興趣，反而對學生的學習拼音熱情起到反作用。其次，兒歌要盡量簡潔、短小，由于學生年齡較小，知識基礎較差，很難記憶過長的兒歌內容，所以兒歌要盡量做到短小，有著較強的節奏感，從而方便學生記憶。

例如，教師在教授j、q、x與ü進行相拼的內容時，由于ü和u比較相近，學生難以分辨，就會導致學生出現拼讀錯誤，基于這種情況，教師可以創作相應內容的兒歌，引導學生對ü和u進行正確區分，“小ü小ü懂禮貌，遇見j、q、x就摘帽，小u小u，很淘氣，看見j，q，x就逃跑。” 通過“摘帽”“逃跑”兩個動詞巧妙地將ü和u的形象的進行擬人化處理，可以把ü上的兩個點當作一個小帽子，雖然兒歌內容通俗易懂，但是要考慮到學生的實際情況，教師也要對兒歌的內容進行講解，以此來幫助學生理解兒歌。另外，教師還可以借助多媒體設備，在學生進行兒歌教學的同時播放相關的動畫內容，將兒歌的動態性進行直觀展示，從而增強學生的印象，通過動態兒歌和畫面展示，能夠有效提高學生對相近拼音的辨別，提高學生的興趣。

綜上所述，拼音教學對于低年級學生的語文學習有著重要的基礎性作用，因此在教學中教師應多下功夫，豐富自己的教學手段，通過創設游戲化教學情境、游戲化環節、趣味活動等方式，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。其中尤其要注重學生好奇心的培養和自信心的養成，注重培養學生的全面發展，為未來的高年級語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]蒲田海.游戲教學法在小學拼音教學中的應用研究[J]. 散文百家，2021（8）：137-138.

[2]史曹敏.如何有效提升山區小學拼音教學實效性[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：664.