涵養閱讀之根，豐盈寫作之源

李曉霞 梁天英

課外閱讀是學生在課堂以外的獨立的閱讀活動，是課堂閱讀的延伸與拓展，是閱讀能力訓練重要的組成部分。注重課外閱讀教學，可以有效提高學生的語文素養，它是學生寫作源源不斷的活水，對提升學生寫作水平有很大的幫助，因此在小學語文教學中應重視涵養閱讀之根，只有這樣才能豐盈寫作之源，促進小學語文作文教學。

一、有效利用繪本激發閱讀興趣

由于我縣地處偏遠山區，教育發展相對落后，學校的閱讀教學還沒有形成一定的體系，學生的閱讀興趣不濃，沒有養成自覺閱讀的習慣。學生的寫作水平很低，寫出來的作文一塌糊涂。因此，為了提高學生的寫作水平，我們先從激發孩子的閱讀興趣入手。首先通過家委會建立流動“圖書角”，鼓勵孩子們自覺將自己的繪本放入流動“圖書角”分享閱讀，再加上學校圖書室補給的一些繪本，就能保證孩子們有大量新鮮的繪本輪流閱讀，豐富的圖書和舒適溫馨的環境使“圖書角”成了孩子們最喜愛的地方，一有空就會三三兩兩地去閱讀、交流，通過繪本逐步使孩子們養成良好的閱讀習慣，進而愛上閱讀。

二、有效利用童話豐富內心世界

經過一個學期的繪本教學之后，孩子們養成了閱讀的好習慣，把“讀書”當成了一門必修課，課間也不再大吵大鬧了，而是安安靜靜地享受“悅讀”之樂了。此時，我趁機引導學生走進“童話”世界，而我校又在開學初開展了“讀千古美文，做少年君子”的課外讀書活動。乘著這次活動的東風，我們課題組將課內外閱讀有機結合起來，利用每周四的閱讀課和課堂教學開展扎實有效的讀書活動。在閱讀課上，我通過導讀、引讀、介紹故事的主要內容、呈現書中的精彩部分、設置懸念等方式激發學生閱讀童話的興趣。書本的來源除了依靠班級流動“圖書角”，還可到圖書館借閱、傳閱、網上閱讀等，確保讀書活動順利進行。而童話故事中人物命運的跌宕起伏也時時牽動著孩子們的心。

三、有效利用寓言開啟智慧之門

比起繪本和童話的直觀形象來，寓言故事則稍顯遜色。因此學生對寓言故事的喜愛程度不如前兩者，而此時，就要借助教師督促的力量和家庭陪伴的作用。教師的指導要建立在共同閱讀的基礎上，要教給學生讀書方法，使學生在讀書中增長知識，從簡單易懂的寓言故事中悟出深刻的哲理。在閱讀寓言故事的過程中，學生逐漸變得明理懂事、陶冶情操，享受成長，學會做人、處事、交往，從而在班級內形成讀寓言、講寓言的濃厚讀書氛圍。寓言故事往往通過一個小故事來反映一個大道理。學完一則寓言故事后，為了加深學生的理解記憶，我通常采用“演一演”的方式，讓學生自制一些道具，然后再配上合適的音樂，營造出一定的氛圍，讓小演員試著演一演寓言故事，然后評一評誰是最佳“演員”。除此之外，還要十分重視家庭陪伴的作用，利用“親子閱讀”促使家長與孩子一起讀書。

四、有效利用古詩沉淀語文素養

古詩詞是我們中華民族的瑰寶，千百年來，古典詩詞所帶給我們的語感、美感以及情感都是巨大的，更是深入人心、沁入心脾的，這也是古典詩詞的魅力所在。多背、多記古詩詞，可以有效提高學生的語言文字能力，提高學生的語文素養。古詩詞的用字和用詞都是文人墨客心血的結晶，從中學習他們的詩詞寫法與用意，可以提高學生的語言表達能力和用詞能力。同時，從古詩詞中還能了解到自先秦以來的中國文化，對學生的知識面拓展有很大的好處。古詞詩有很多關于人、物的描述，通過閱讀詩詞可以提高孩子對事物的認知與審美觀念。小孩子可能不明白詩歌的含義，但是詩歌的節奏美與韻律美，卻是越讀越有味道，越背誦越朗朗上口的。孩子們的記憶力都非常好，一首詩歌第一天讀幾遍，第二天再讀幾遍，第三天就有可能脫口而出了。

高考改革如火如荼，語文試卷中閱讀和習作的難度逐年加大。而我縣地處偏遠山區，教育發展相對落后，學生的課外閱讀情況不容樂觀，再加上受地域、方言、文化等的影響，學生學習基礎薄弱、知識面窄、文化素養低、文學底子薄、詞匯量匱乏，導致習作時語言表達不流暢、邏輯性差、文章結構不完整、中心不明確，作文水平居下不上，小學生作文現狀令人擔憂。有人說“生活是寫作的素材，實踐是寫作的源泉”，而我們的學生似乎整天忙碌在家校兩點之間，從生活中尋找寫作源泉的機會少之又少。如此看來，唯有涵養閱讀之根，抓好課外閱讀教學，通過開展各種形式的閱讀活動激發學生的閱讀興趣，使學生海量閱讀各種類型的書籍，才能使學生從閱讀中汲取豐富的營養，讓知識在學生心中深深扎根，不斷提高學生的語文素養，最終使學生獲得寫作的素材，習得寫作的章法，悟出寫作的門道，寫出屬于自己的個性化的作文。