新視野下小學高年級學困生的德育管理策略

張海中

摘 要：現階段，教育改革方興未艾，在新視野下，小學教育教學質量也獲得的前所未有的提升，然而，德育在小學階段的落實力度并不高，許多學困生的學習質量及思想修養并未獲得有效提升。因此，教師在開展教學工作時務必要充分考慮學生的實際學習情況與學習能力，付出足夠的耐心與精力，致力于將學困生變為學優生。基于新視野，探究了如何對小學高年級學困生采取適宜的德育管理策略。

關鍵詞：新視野;小學高年級;學困生;德育管理

小學時期的學生在學習狀態、學習能力以及思想成熟度方面都不同于初中、高中學生，在思維與想法方面存在不確定性，十分容易受到一些事物的干擾而產生心理上的變化，由此出現許多學困生。因此，教師要深度貫徹素質教育理念，為學生提供援助，使其能夠不再受外界的影響，專心地學習知識，優化思想道德素養，獲得學習意識及能力的提升。

一、為學生傾注愛心與耐心

小學高年級學生對學習缺失興趣，最主要的原因是外部事物的干擾，其次是學生在學習能力方面有所不足，致使學生無法產生獲取新知的欲望以及學會知識之后的成就感。由于學困生經常在測試中無法獲得優異成績，沒有達成教師與家長為其制定的目標，即便有時想要努力學習獲取高分，也由于心理壓力過大或者學習方法不正確而無法達成目標，最終導致學生對學習產生畏難心理。因此，教師需要對學生的這種學習心理有一定的認知，在平時進行德育管理時為學困生提供一些能夠充分表現自己的機會，善于發現其身上的亮點，逐漸幫助學困生樹立學習自信心。例如，當教師發現班級內的一些學生在學習時存在消極心理時，可以積極主動地與這些學生展開交流，清楚地了解這些學生是否存在自卑的心理，此后，教師可以找尋合適的方法來強化學生的自信意識，使其可以在生活、學習中都能夠保持上進心。除此以外，教師要了解學困生的特長，為其創設能夠表現自己的平臺，使其發現自身優點。例如，對于繪畫能力較為突出的學生，教師可以與其進行耐心的交流，鼓勵學生參與到學校舉行的一些關于美術的活動與競賽中，當其在比賽中獲得名次時，教師可以對其進行表揚，使其明白自己未取得優異的學習成績是因為學習不得法，只要找對學習方法，能夠對學習的科目產生興趣，便能夠如同繪畫比賽一般獲得好的名次。由此可見，教師在平時教學過程中為學生付出自己的耐心與愛心，可以有效增強學困生的學習自信，提升其學習成績。

二、對學生進行輔導，明確重難點

對于學困生來講，教師在課堂上講解的許多重點知識及難點知識都是其難以理解的內容，由于學困生的基礎學習能力較為薄弱，導致其需要消耗大量的時間來理解教師在課堂中講解的內容，即便如此，有時還是會對重難點知識一知半解。因此，教師在課堂上講解完重難點知識后，需要學生對基礎題目的答題情況進行了解，以此來分辨學生是否正確掌握了教師所講解的知識，一旦在此期間發現學生經常出現失誤，教師便要與這些學生進行溝通，利用一些空余時間來為學生輔導功課，依照學生的知識掌握程度以及基礎學習能力來制訂補習策略，先幫助學生形成基礎的學習能力，再關注其不理解的知識內容，查漏補缺，促使學生逐漸形成學習思維。在小學階段，需要學生掌握與了解的重點與難點內容并不多，知識的平均難度也不高，教師在對學生進行輔導時，要盡量關注其思維能力、思考方法的形成，幫助其鞏固基本知識，循序漸進地優化其能力及學習素養。教師主動為學生提供學習輔導，強化其在學生心目中的親切形象，與學生建立優良的師生關系，使學生可以感受到教師對自己的關注與愛護，最終強化學生努力學習的思想意識，促使其由學困生轉化為學優生。

三、結語

在社會進步的大環境下，小學時期的教學效果已然受到社會各界及教育領域的普遍關注，教師應當著重探究合適的德育管理方式，采取適宜的手段，傾注足夠的耐心與愛心，逐步增強學困生參與學習的自信心，積極主動地為其提供輔導，優化其學習能力，使學生可以感受到教師對其的關心與愛護，優化教師與學生之間的關系，為學困生的轉化及其日后各個階段的生活、學習與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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