小學(xué)高段語文單元主題手抄報制作的方法指導(dǎo)

顏如玉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，語文教師可利用手抄報的教學(xué)方式，組織學(xué)生結(jié)合單元主題增強學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，真正構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，保證學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文;單元主題;手抄報制作;方法指導(dǎo)

語文手抄報的制作和學(xué)習(xí)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大的作用。為此，語文教師在語文單元主題手抄報制作的過程中應(yīng)對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，利用制作手抄報加強學(xué)生語文知識的有效訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、明確單元主題，構(gòu)建知識框架

手抄報的制作最重要的環(huán)節(jié)是必須明確語文單元主題，因為小學(xué)高段語文單元主題手抄報主要作用在于幫助學(xué)生鞏固語文知識，使學(xué)生在整理教材知識的過程中探尋語文學(xué)習(xí)的方法[1]。通過手抄報的制作，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷開闊自身的眼界，提升自身對知識的總結(jié)和歸納能力，提升自身的文學(xué)品位。

教師在組織學(xué)生進行小學(xué)高段語文單元主題手抄報制作的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對語文教材的目錄進行研讀。例如，小學(xué)人教版教材五年級語文第二單元的手抄報制作，本單元均是表現(xiàn)人物特點的文章，教師應(yīng)將提高學(xué)生閱讀速度的方法作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。而第三單元的主題為民間故事，教師可以組織學(xué)生根據(jù)不同的單元主題進行手抄報的制作，讓學(xué)生根據(jù)單元主題繪畫手抄報的內(nèi)容，并對單元中文章內(nèi)容和含義進行提煉，提高小學(xué)生的語文閱讀品位和學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、精心排版，手抄報圖文并茂

小學(xué)生活潑好動，容易出現(xiàn)注意力不集中等問題。

因此，語文教師應(yīng)從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式制作手抄報。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的情感體驗和興趣愛好，教師可組織學(xué)生運用文字、圖畫等多種形式制作語文單元手抄報，提高手抄報的內(nèi)容價值、欣賞價值和制作手抄報的積極性，以保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，人教版六年級上冊語文第二單元主題為“重溫

革命歲月”，這一單元的文章都與歷史故事和祖國發(fā)展有關(guān)，因此教師在組織學(xué)生進行這一單元主題手抄報的制作時，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段組織學(xué)生觀看多媒體中的手抄報圖片，使繪畫和語文單元手抄報相結(jié)合，提升學(xué)生的興趣。在這一單元的手抄報制作過程中，學(xué)生可以將國旗、燈籠、天安門等與祖國相關(guān)的元素設(shè)計在手抄報中，以豐富手抄報的內(nèi)容，提高學(xué)生對手抄報的制作興趣，以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、張貼手抄報，升華制作價值

為提高小學(xué)生對語文單元主題手抄報的制作興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新多種手抄報的宣傳方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整合知識能力。語文教師可在學(xué)生制作手抄報之后，組織學(xué)生進行小組討論和積極分享等活動，抑或是將手抄報張貼在班級的學(xué)習(xí)墻上，促使學(xué)生在手抄報分享和制作的過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)科的核心素養(yǎng)[2]。

教師在日常的單元手抄報制作的教學(xué)活動中，應(yīng)對態(tài)度端正、手抄報質(zhì)量較高的學(xué)生進行褒獎和鼓勵，加強榜樣的作用。同時，教師可以將優(yōu)秀的手抄報張貼在班級墻上，也可以組織學(xué)生互相傳閱，促使學(xué)生在手抄報互動和交流中取長補短，開闊學(xué)生的眼界，促進學(xué)生的提升和發(fā)展。

四、豐富手抄報內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)高年級單元手抄報的制作過程中，教師可組織學(xué)生對文章的內(nèi)容進行摘抄，使學(xué)生在挑選內(nèi)容的過程中提升對美文的鑒賞能力。在語文主題手抄報制作的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時組織學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。或者組織學(xué)生摘抄和整理文章中的名言、生動的詞語、典型的事例、精美的句子等內(nèi)容，以保證語文單元手抄報擁有豐富的內(nèi)容和質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和閱讀能力。

例如，人教版六年級下冊語文第二單元的主題為外國文學(xué)名著，教師提前組織學(xué)生閱讀本單元的文章內(nèi)容，同時利用信息技術(shù)等多種手段組織學(xué)生了解其他名著的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將深刻的人物和情節(jié)設(shè)計成手抄報的主要內(nèi)容，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時充實和豐富了學(xué)生的閱讀資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

為提升學(xué)生制作語文單元手抄報的積極性和興趣，教師不僅要在手抄報的內(nèi)容選擇上給予學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)，同時要加強對學(xué)生的鼓勵和支持，利用手抄報等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻：

[1]張博彥.例談小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)策略的實施[J].考試周刊，2015（16）：44.

[2]王新梅.基于手抄報的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（8）：47.