將紅色文化融入小學道德與法治課堂的策略研究

顧靜

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，道德與法治學科的重要性逐漸增強。道德與法治學科任務的開展，有助于學生道德品質及德育素養的優化發展。但是相較于其他階段的道德與法治教學工作，小學階段的道德與法治課堂受到了較多資源條件的限制。為了進一步深化小學道德與法治教育，促進學生道德品質的增強，教師需要做好資源創新工作，將紅色文化引入課堂活動中，擴大教學影響力。

關鍵詞：小學道德與法治;紅色文化;融合策略

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。在小學道德與法治課堂上引入紅色文化，有助于學生更加深刻地理解所學內容，培養學生的情懷，促進學生道德素養的全面發展。以小學道德與法治課堂為出發點，對如何在課堂上融入紅色文化以及融入紅色文化的必要性進行分析。

一、將紅色文化融入小學道德與法治課堂的必要性

紅色文化不僅是對革命歷史的記錄，同時也包含著中國共產黨發展至今所堅守的精神內核。紅色文化中所包含的信息，與道德與法治課程內容具有相同的核心本質。將其融入課程中，可以豐富教學內容。而學生在接觸這些信息的過程中，自身的思想認知也會更加豐富，有助于其綜合素養的全面發展。

二、將紅色文化融入小學道德與法治課堂的策略

（一）創設紅色文化教學情境

創設教學情境是在小學道德與法治課堂上滲透紅色文化的最直接方法。在豐富多彩的教學情境中，教師可以依據具體的教學形式與教學內容，合理地選擇不同類型的紅色文化。通過這一方式，可以豐富學生的學習體驗，加深學生對紅色文化的理解和認識，同時也能夠對學生形成有效的情感刺激，激發學生的愛國情懷，有效提升教學效果。

例如，在講解“中國有了共產黨”時，教師就可以借助多媒體設備為學生創設教學情境。在這一部分的教學中，學生會了解到李大釗、《新青年》雜志、五四運動、中國共產黨的成立、井岡山革命根據地、紅軍長征等人物和事件，單靠教材中簡單的介紹和描述，處于和平年代的小學生是無法切實體會到其中的精神的。這時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放《覺醒年代》《革命者》《長征》等電視劇片段，讓學生通過視頻直觀地感受其中人物、事件體現出來的革命精神和厚重的歷史文化內涵，

進而切實體會紅色文化中權威、勇氣、革命等的意義。

（二）打造紅色文化實踐課堂

在道德與法治課堂上，實踐是比較重要的一種教學舉措，同時也是滲透紅色文化的最好切入點。在傳統的小學教育工作中，很多教師在課堂上都習慣于采取灌輸式教學手段，很大程度上壓制了學生的自主性。并且理論性的教育也不利于學生對知識形成更深層次的理解。但實踐活動不同，通過實踐活動，學生的學習體驗會更加豐富。體驗豐富自然會引發思考，對知識便會形成更深層的理解。所以，教師需要營造實踐性的教學氛圍，并在實踐活動中滲透紅色文化，按照不同的文化主題帶領學生展開思考。如紅色交流會、紅色故事大會、紅色繪畫展等。

（三）加強紅色文化隱性教育

紅色文化教育不同于傳統的理論知識教育，教師不能通過一味的理論灌輸提高學生的紅色文化意識，而要借助紅色文化感染學生的認知，熏陶學生的情感，鍛煉學生的意志，將紅色文化全方位地融入學生，使之演化成學生的行為習慣。所以，在道德與法治教學中，教師要加強紅色文化的隱性教育。

例如，在講解“美麗文字 民族瑰寶”這一課時，教師可以預先解讀教學內容，明確本課的教學重點，也就是漢字文化的起源及發展。基于這一教學主題，在課堂上，教師就可以引入與之相關的案例。例如，毛澤東同志的書法作品《星星之火 可以燎原》。通過這一方式，能夠讓學生感受到漢字文化的魅力，體會到書法的價值，同時也可隱性地滲透毛澤東同志在這幅作品中所傳遞的思想、所展現的氣質，間接呈現紅色文化，培養學生的愛國素養。

綜上所述，隨著社會的不斷發展以及文化多元形式的逐漸形成，當代小學生所能夠接觸到的信息逐漸豐富，其整體的意識形態也呈現多元化發展趨勢。所以，對小學生進行道德法治引導十分重要。紅色文化是我國寶貴的財富，孕育著深刻的內涵。利用紅色文化開展道德與法治教育，有助于學生道德品質的發展，也有助于紅色文化的傳承、發展。小學道德與法治教師需要打造紅色文化教學情境、實踐課堂，滲透隱性教育，促進學生積極發展。

參考文獻：

周宏偉.紅色文化在小學德育教育中的價值及應用[J].文學教育（下），2019（2）：180.