如何在家園合作中培養小班幼兒生活自理能力

焦玉娟

自理能力指的是幼兒必須掌握的一種技能。幼兒園教育應當注重幼兒良好行為習慣的養成，并且重視其生活自理能力的培養。而除學校之外，家庭是幼兒接觸最為密切的成長環境，而家長應當在生活中為幼兒樹立良好的榜樣，重視家校合作，協同教師為幼兒的身心健康發展提供良好的生活環境。幼兒主要生活在幼兒園與家庭中，生活環境與幼兒的發育以及成長有著密切的聯系，只有最大限度地發揮家園共育的作用才能提高幼兒的獨立自主能力。

一、基于家園合作理念培養小班幼兒生活自理能力的意義

對于幼兒階段的兒童而言，此階段是培養其生活技能的最佳時期，幼兒階段具有極強的可塑性，接受能力極強，所以在此時期培養生活獨立能力對幼兒的身心健康發展而言大有裨益，同時還能培養幼兒形成應有的自信心和獨立生活意識，使其充分體會健康成長的生活趣味。然而，想要使小班幼兒充分體驗到成長快樂，簡單依賴幼兒園教育很難實現該目標，還需要家庭的大力支持，通過家庭與學校的協同合作才能實現幼兒的全面發展。所以，幼教應當重視低段班級幼兒的自理能力培養。在此過程中，要著重強調其自我服務能力的教育引導，結合當前年齡段兒童的發展特性，融入幼兒教育規律，層次性、系統化提升幼兒的生活自理水平。而家庭教育在幼兒教育過程中更是重中之重，只有推進家庭與幼兒園協同參與，才能使幼兒真正實現生活自理。

二、家園合作理念下幼兒生活自理能力的培養原則

在針對性開展幼兒自理教育過程中，基于家庭與幼兒園的協同合作，其教育過程應當始終秉持適宜性原則。

適宜性原則的要求為：在教學活動進行過程中，相關材料的選擇應當基于當前幼兒的生活自理水平、認知能力以及發展現狀等，使得材料盡量切合兒童實際需求。如衣服應當盡量選擇易于穿脫的粘扣;幼兒園公共衛生間設置適合幼兒身高的輔助設施;為年齡較小的兒童準備便捷式便盆等等。

三、家園合作背景下有效提升小班幼兒生活自理能力的實施路徑

在家園合作背景下，為了達到幼兒生活自理能力的教育預期目標，教師需要結合實際情況采取相關措施。下文中筆者結合教學經驗從以下三個方面進行分析。

1.制訂家園共育教育計劃，奠定培養幼兒自理能力基礎

好的幼兒教育計劃有利于自理能力教育的推進，進而實現最終教育預期目標。對于小班階段的幼兒而言，其認知水平以及思維能力發展仍未完善，需要教師制訂詳細的提高幼兒生活自理能力的計劃。因此，家長與幼兒園合作共同制訂相關計劃也能提高具體操作的可行性。在制訂計劃時應考慮需要培養小班幼兒哪些生活自理能力、在培養其行為能力時應注意什么，以此進一步形成自我保護能力培養計劃，同時也應當引導家長共同開展自理能力教育，提升家長的重視程度，同時加強協調溝通以確定合理的教學方案，為培養幼兒自理能力奠定良好的基礎。

2.明確家園共育標準，培養幼兒生活自理能力

通過幼兒園教育協同家庭教育的共同推進，可以使幼兒的生活自理能力得到顯著提升。但是目前仍存在家園要求不一致問題，這就會對幼兒發展自身自理能力產生阻礙作用。可見，在幼兒自理能力要求上很有必要實現家園標準一致目標，家長和幼兒園方面必須擁有共同的教育目標并合作開展幼兒教育，這樣才能培養幼兒正確、健康、合理的生活行為習慣。

3.信任幼兒，給其提供更多實踐機會

在教育過程中，家長和教師不應再將幼兒看作無法自理的個體，而是應當對其獨立行為及時鼓勵，尊重其自我意識，家長與幼兒應給予幼兒更多信任，鼓勵其動手實踐，讓其獨立完成力所能及的事情，如穿衣、吃飯、取放玩具、大小便等。如此一來便可鍛煉幼兒獨立自主能力，還能增強其成功體驗，提升幼兒自信心。生活中有很多小事幼兒都可以自主完成，但是需要教師與家長的指導，如此才能讓其自主動手完成自己的事情，并在實際生活學習過程中，不斷發現能夠起到鍛煉作用的各類微小事物，并支持和引導幼兒參與其中，潛移默化地將自理能力的培養融入日常中。

參考文獻：

蔣燕燕.如何在家園合作中培養小班幼兒生活自理能力[J].福建教育（學前教育），2014（3）：30-31.