探索如何轉化小學數學學困生

陳燕

摘 要：素質教育是面向所有學生全面、和諧發展的教育。在教學實踐中，學生學習困難已經成為當前教育中的一個問題。大量學困生的存在一直制約著學校教學質量的提高。因此，面對現實認真分析成因，采取有效措施，防止和減少學困生的產生，努力做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：學困生;成因;對策

一、學困生主要面臨的困難

大多數學生的自學能力差，被動地接受教育，對“知識改變命運”“學習成就未來”的理解模糊;學困生對抽象的基本概念、公式難以理解，不理解問題的難點和重點，無法完成教科書中的同步練習，課堂上沒有回答問題的勇氣，生怕出錯，家庭作業基本不完成或完成不了，學習成績不盡如人意。久而久之，這部分學生感到疲倦，甚至放棄了學習，這是其缺乏學習的主動性和未能養成良好的學習習慣造成的，極大地影響了其智力的發展，并阻礙了他們的學習進步。

二、對策

（一）培養學生對數學的興趣，充分激發學生的學習熱情

1.改進教學方法

數學是一門嚴格而抽象的科學學科，其內容抽象是造成學生學習困難的主要原因，因此在教學中必須明確教學思路，將復雜性問題轉變為簡單的方式，促使學生易于接受。 例如，在教授“三角形面積公式”時，教師引導學生使用平行四邊形面積公式來理解三角形面積的公式，并引導學生通過直觀的方式得出三角形面積的公式，讓學生通過觀察發現問題的規律。因此，直觀教學非常重要，它可以吸引學困生的注意力，增強對抽象知識的理解掌握，提高學生學習的積極性。

2.活躍課堂氛圍

促進數學的實際應用，以使學生保持活躍、感興趣并充滿對課堂的期望。教師不僅應隨時掌控整個班級的教育情緒，而且還應特別注意學困生。學習能力差的學生通常在課堂上注意力不集中，也對學習數學不感興趣。這時，教師必須適當地運用語言的現場教學來活躍氣氛，使每個學生進入學習的狀態，從而達到教學目的。

3.強化對學生的情感教育

學生的情感更加豐富，教師需要更多的關注和關懷。當學生表現良好時，教師需要及時給予鼓勵和肯定。教師要一視同仁地對每一位表現優秀的學生提出表揚，只要我們的學困生接受老師的教育和肯定，就會極大地激發他們的學習興趣，從而達到讓學困生主動學習的目的。教師應及時發現學困生的優點，表揚他們的點滴進步，并鼓勵他們積極學習，激發他們的學習積極性。

（二）教授正確的學習方法，促使學生養成良好的學習習慣

1.養成動腦的習慣

在教學中，大多數學困生對教師具有強烈的依賴性，尤其是習慣于死記硬背數學概念、公式等，他們不愛動腦筋。當他們遇到問題時，就一味地找教師給他們答案。此時，作為教師，要抓住時機注意采用探索性的教學方法，讓他們學習如何運用自己的思維去解決問題，不要直接給他們答案，而是逐漸培養他們養成獨立完成作業的好習慣，直到他們的學習成績逐步提高為止。

2.適當設置作業難度

在作業布置時，教師應注意作業的難易程度，重要的是要加強對學困生的指導、督促和提示，并要求他們正確地完成作業。學業上表現出色或功課良好的學生應及時受到教師的表揚和鼓勵。教師不應急于求成，而應與學困生增加交流，激發他們對學習充滿興趣，注意家庭作業的豐富性，并培養他們的學習興趣。

3.要有足夠的耐心來指導有學困生

教師對學困生的教學必須面對現實，不僅要嚴格，而且要有耐心。許多學困生對學習沒有積極性、主動性，經常遲到、缺課，上課不集中，玩東西等，主要是因為他們沒有檢查作業和復習的習慣等。因此，教師要有足夠的耐心和愛心，站在學生的角度去思考。

（三）樹立學困生的自信心

在教學實踐中，要學會引導并試探性促使學困生獲得成功的機會，嘗試一些易于接受的知識，切實體會到會做的喜悅，鼓勵他們增強自信心，促使他們感到自己可以學好并能獲得進步。參加考試時，教師應針對不同的學生提出不同的要求，并應針對學困生的弱項提供有效的建議，然后學困生逐漸覺得自己也可以成為很好的學生，從而樹立了他們的自信心，從而實現從學困生到學優生的轉變。實踐證明，根據學生的能力進行教學可以提高數學教學的質量。

荀子在《勸學》中說道：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”只有積累點點滴滴，我們才能獲得知識的來源。我們必須讓學生從細節開始，培養學生正確的學習價值觀，為他們的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]郭錦萍.轉化小學數學學困生的有效途徑探索[J].新課程導學，2018（32）：8.