小學高年級道德與法治課中融入勞動教育的實踐探索

石寧

摘 要：為實現德、智、體、美、勞全面發展目標，迎合當前的中小學勞動教育政策，完成道德與法治課程質量提升，實現學生綜合素養教學就成為其研究的重點。關于勞動教育發展特點，要認識到學生的表現狀況，理解學生的學習差異性等。通過對小學道德與法治課程中的勞動教育作出實踐研究，圍繞樹立正確勞動觀念、指導勞動技能、培養良好勞動習慣這三方面，在知識、情感與實踐的統一過程之中，讓道德與法治課堂煥發出新的魅力。

關鍵詞：小學高年級;道德與法治;勞動教育

勤儉節約是中華民族的傳統美德。中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，實踐勞動教育是實現學生成長的必要途徑，也必須按照育人教學綜目標，在德、智、體、美、勞等方面幫助青少年形成正確的道德意識，這也是建立其道德觀念的一種重要模式。在道德與法治課堂上，面對高年級學生的學習狀況，做好勞動教育實踐教學，目的是了解學生的學習特點，實現知識與情感的實踐融合，提高學生的綜合素養。

一、把握育人方向，樹立正確的勞動觀念

青年一代是國家的期望，只有準確地導入勞動價值觀念才能夠實現青年學生的引導，讓其崇尚勞動，增強對勞動人民的情感世界，報效國家，奉獻社會。勞動教育不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，而且會讓學生在熱愛勞動和勞動人民之中全面發展。

例如，在教學人教版五年級“我們的公共生活”這一課時，針對公共生活中的勞動教育，讓學生做到熱愛公共生活，在社會實踐過程之中貢獻出屬于自己的力量。所以此時勞動教育的核心，也在于幫助學生認識到公共生活中的一些自己力所能及的事情，比如在遇到地上有垃圾時要主動撿起。在平時的生活之中，學生要與家人積極相處，多做家務，樹立小主人翁的意識。教師借此也可以利用一些課外實踐活動，組織學生去打掃校園，去附近的養老院與老人進行交流，了解到勞動的快樂，教師引導學生體會不同行業勞動者所提供的服務，激起學生內心的感激之情，讓學生從中體會到自身應該承擔的一些社會責任感。教師在教學過程之中，要利用好這些教材，始終以勞動教育作為出發點。引導學生了解到勞動的意義，充分幫助學生認識到勞動過程之中自身價值體現的關鍵，使學生的核心素養得以激發。

二、遵循教育規律，指導學生獲得勞動技能

針對勞動教育課程的融合特性，教師首先應該理解教材的編排要素。其次，按照道德與法治課程的組織狀況，圍繞不同學生的階段性學習特點，在實踐課程的教學過程之中找準適合學生的勞動特點，讓學生了解到勞動的快樂，這也體現出了道德與法治課堂中的實踐教學目的。

又如，在教學人教版五年級“協商決定班級事務”這一課時，引導學生對班級事務的決定有一個正確的認識，它需要每一位學生的參與以及實踐。在班級事務的處理過程之中，也包括一系列勞動內容。同時，在實踐過程之中，每一位學生都可以承擔值日生的角色，通過值日了解到勞動的快樂。在值日活動的開展過程之中，要按照學生的差異設計出合理的排班表。教師同樣可以帶領學生分類學習用品以及生活用品，從整理書包到課桌，從整理書桌到房間，教會學生分類整理。教師提供一些整理妙招，讓學生在整理過程之中感受勞動的快樂。

三、注重勞動實踐，培養良好的勞動習慣

勞動教育的主要內容包括日常勞動教育生活、勞動教育以及服務型勞動教育等，在課程教學過程之中要充分挖掘教材，同時做好內外結合。以課堂教學作為其著力點，認識學生的學習狀況。同時，在教育過程之中，關注學生的表現狀況，通過實踐教學，讓學生自主參與在實踐過程之中體會到勞動的重要性。

例如，在教學人教版五年級“學會溝通交流”這一課時，教師要讓學生了解到溝通交流的重要性，適時融入勞動實踐教學。如在班級值日生活動開展過程之中，教師可首先組織一個溝通交流活動，讓學生通過溝通得出不同學生之間的班級值日表之后，通過實踐環節帶領學生擦窗戶、抹桌椅，讓其在體驗過程之中熱愛勞動，并實現自身的價值。在道德與法治課堂上注重課內知識的延伸，帶領學生加強課外實踐，幫助學生獲取更多的鍛煉機會，繼而獲得更多的勞動感受。

四、結語

道德與法治課程的核心點在于勞動教育，教師在教學過程之中，要牢牢抓住勞動教育基本方向。把握勞動教育基礎目標，合理安排勞動教育的內容，將勞動教育落實到基礎上，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。教師針對學生的表現狀況，注重勞動實踐，強化勞動認識，把握育人方向，以此作為其出發點，讓學生在勞動過程之中實現自我價值，提高自身的核心素養。

參考文獻：

[1]朱錦華.小學道德與法治課程中勞動教育的實踐研究[J].智力，2020（12）.

[2]徐靜.小學道德與法治課程中勞動教育有效性之探析[J].南京曉莊學院學報，2020（2）：33-39.