淺談小學高年級英語寫作指導策略

穆園園

摘 要：隨著當前全球化趨勢的加快，英語作為世界通用語言在我國人才培養體系中的重要性也越來越高，同時，英語在我國小學教育體系中作為基礎教育板塊也是培養學生英語學科素養和英語基礎知識的重要課程，對學生未來的成長和發展有著重要影響。通過對英語教學情況的調查發現，寫作教學是決定英語教學質量的關鍵，同時也是英語教學過程中的重難點。由此，結合教學經驗，淺談在小學高年級英語寫作教學中的如何進行寫作指導的策略。

關鍵詞：小學高年級;小學英語寫作教學;寫作策略

一、教師要加強對學生實際情況的調研

任何一項成功的教學都離不開教師對學生實際情況的調研。教學要想做到貼合學生的實際需求，能夠激發學生的學習興趣，就必須做到對學生實際情況的掌握，因此教師要注重對學生各方面的了解，以綜合的眼光看待學生，才能更好地完成教學方法的建設。如果教師忽視學生的實際情況，盲目地按照教材內容編排授課，只會增加學生對課堂知識的學習難度，甚至導致學生在課堂學習中感到云里霧里，降低學生的學習效率，繼而打擊學生的課堂參與熱情。因此，教師需要對學生所掌握的知識情況進行詳細的調研，以學生已經掌握的知識為基礎構建英語寫作教學內容，以此才能促進小學英語寫作課堂的高質量進行。

二、課堂進度要與學生的知識消化能力相匹配

通過對小學英語寫作指導的了解，我們能夠發現，寫作教學的教學目標是以學生的主動學習為基礎，因此，要想提高小學英語寫作教學的效率，就必須保證課堂進度與學生對知識的理解、消化能力相匹配。教師作為對課堂進度的掌控者，要通過前期對學生的調研中詳細了解學生的學習能力。小學英語教學已經開始讓學生接觸一些較為簡單的語法句型，并且小學英語教學安排在課時上較為緊湊，每一章的學習前后間隔時間較短，這就導致很多難題可能會堆積下來，因此如果教師忽略學生的知識接受能力，盲目地按照既定的教學規劃進行的話，勢必會導致學生的學習進度和課堂進度相脫節，甚至使小學生在課堂中無法形成較強的寫作能力，也會對小學英語寫作教學產生負面影響。

三、小學英語寫作教學要與學生的學習能力相適應

在小學階段，對小學生的英語寫作教學指導需要老師參考學生的學習能力，不能對學生采取拔苗助長的教學方式，讓學生在接受寫作教學指導的時候，為學生教授可以接受的知識內容，從而最大限度地調動學生的積極性，同時循序漸進地給學生增加知識的難度，進而激發學生的潛能。例如，教師在帶領學生學習“food and lifestyle”一課時，教師可以利用多媒體技術給學生展現一些常見食物的圖片，并以此為基礎引導學生以“my favorite food”為題目開展寫作，老師的教學與學生的學習能力相適應，通過這樣的方法來提升學生的學習效率。

四、加強師生互動

教師作為課堂教學活動的教授者，其作用不僅是小學英語教學課堂的促進者，而且是學生獲得英語寫作能力的一個重要支架。因此，在小學英語寫作教學中，教師應該結合英語教材內容構建與學生進行交流和溝通，通過彼此之間的深入交流，對學生進行積極的寫作教學指導，促進小學生形成正確的英語寫作思維。雖然學生在英語寫作教學課堂中作為學習的主體，但是也不能忽視教師在指導教學中的重要作用，作為對學生學習過程的引導者和監督者，教師可以通過和學生之間的互動來使學生的學習過程更加規范化，減少一些不必要的時間浪費。例如，在對“my love pet”這一題目進行寫作練習時，有些學生如果缺乏這方面的生活經驗，就會在寫作中難以下筆，這時教師就要注重對學生的引導，通過和學生之間的交流來激發學生的寫作靈感，以推動小學英語寫作教學進程。

五、開展小組合作探究

寫作作為一個學生主觀性較強的教學活動，優秀的英語作文往往沒有模板或套路可以參考，這些都代表著學生獨特的視角和思維模式。英語作為一項語言技能，在表達上沒有固定的形式，不同的學生可能有不同的表達方法，因此教師可以開展小組合作探究的模式，鼓勵學生之間在寫作思路和方法上進行溝通，促進學生實現優勢互補，增加學生的積累，以提高學生的英語寫作能力。例如，在以生活中的某個人物為素材進行寫作時，教師可以引導學生開展小組討論，通過借鑒別人的寫作思路來拓寬學生的思維面，使學生實現在綜合能力上的提升。

綜上所述，寫作指導對小學生英語寫作能力的提升作用毋庸置疑，身為英語教師，我們應該認識到寫作指導對學生學習的重要價值，在教學實踐中不斷完善自己的教學模式，為打造更加科學、高效的小學英語寫作教學貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]王旖旎.淺談小學高年級英語寫作指導策略[J].作文成功之路（下），2018（07）.