淺談中學生美術欣賞的審美能力培養

喬永磊

摘 要：新課程標準的提出為教育指明了方向，倡導培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，因此學生的審美能力提升也成為現階段教育的重點內容。針對中學生的審美能力培養，分析如何通過美術欣賞有效地提高中學生的審美能力，促進中學生的全面發展。

關鍵詞;中學教育;美術欣賞;審美能力;策略分析

隨著人們意識的不斷提升，人們對教學的育人價值關注度越來越高，美術欣賞課程是一項綜合性相對較高的課程，可以實現學生的能力優化、品行塑造，同時也可以實現對學生的價值引領、知識擴充和能力培養，應當引起重視。教師可以從以下幾點展開美術欣賞課程教育，提升學生的審美能力。

一、確定發展方向，針對方向有計劃地教學

教師是課堂的引導者和指路人，也是對學生影響相對較大的一類人群，教師在教學展開過程當中所秉承的教學方法、選擇的教學計劃對學生的能力培養都會產生至關重要的影響，在美術欣賞課程當中想要有效地提高學生的審美能力，教師的合理規劃是十分必要的。

首先，教師在授課之前需要合理地構建教學目標。其次，教師在教學展開過程當中應當秉承著包容的教學理念，審美教育本身就是較為多元且較為包容的，不同學生對待同一幅畫作往往會有不同的看法。為此，教師在教學過程當中不能過多干預，更不能強制性地規范，而應當給學生更多的發展空間，讓學生自己去探索。同時能力培養是一個循序漸進的過程，教師需要逐漸提高審美的難度，慢慢提升學生的能力，從這兩點出發重新制定教學計劃，讓學生在不知不覺中不斷地提升審美能力，當學生審美能力得到有效提升之后對美術作品的觀賞興趣也會更高，提高對藝術作品的欣賞水平。

二、用具備特色的美術作品，培養學生的審美能力

事實上，中學生的社會閱歷和知識儲備是較為欠缺的，因此在對藝術作品賞析的過程當中，往往很難抓住重點，也很難引起學生的共情，在這種情況下想要讓學生對美術作品有更深入的了解，讓學生的審美能力得到有效的提升，具備特色的美術作品引入是必不可少的，因為特色較為鮮明的美術作品可以更好地讓學生把握賞析作品的重點，同時特色意味著新奇，可以滿足學生的獵奇心理和欣賞欲望，學生在課堂上自然而然也會表現得更加積極，例如梵高、畢加索等獨具特色的藝術作品就可以大量地引入中學課堂，讓學生進行賞析。

一方面，這些作品色彩較為鮮艷且個人情緒表達較為明顯，學生不僅可以學會色彩的搭配、構圖的規劃，同時也慢慢地學會了解藝術作品背后的情感價值和作者的情緒表達，同時這些作品也可以更好地吸引學生的眼球，因為中學生的注意力很難集中，而通過特色鮮明的作品賞析，可以有效地抓住學生的注意力，讓他們將目光都集中于賞析藝術作品上，而學生在分析和研究作品的過程中也會對作品背后的故事更感興趣，在繪畫和臨摹的過程中也更加積極，從而提高美術教育的教育效果和學生的審美能力。

三、豐富教師的教學方法

在對教學進行分析和對學生能力培養進行研究的過程當中有一個繞不開的話題則是教師的教學方法，教學方法的有效選用對知識的傳輸、學生能力的培養和興趣的引導有較大的幫助。為此，教師就需要針對性地選擇教學方法，靈活地展開教學。

現階段因為對于教育研究的不斷深入和發展，可供教師借鑒和參考的方法也越來越多，例如微視頻教學資源、慕課教學、多媒體教學、翻轉課堂、游戲化教學、分層教學等都可以引入教學，而對于美術教學而言，微視頻教學資源、翻轉課堂、多媒體教學這幾種教學方法引入中學美術課堂往往會起到意想不到的效果，對學生的審美能力提升也可以有較大的幫助，因為這些方法在教學過程中不僅可以直觀地向學生展示藝術作品，同時也可以慢慢地向外延伸。比如，作者在創作作品時個人經歷了哪些事情，作者當時的情感觀念是什么，繪畫作品時作者想要表達什么，當時的社會背景是什么樣的，從視覺和聽覺兩個角度實現感官聯動，讓學生對藝術作品有更深刻的認知和理解，進而為學生的鑒賞和分析提供更多的引導，提高學生的鑒賞能力。

四、結語

現階段的教學更加倡導通過教育的展開促進學生德、智、體、美、勞全面發展，而審美能力的發展則是促進學生發展過程當中一個重要的能力和培養方向。美術欣賞課作為提升學生審美能力的一個重要的課程需要引起師生的重視，教師需要通過合理地分析教學計劃、有效地選擇鑒賞作品、靈活地調用教學方法來有效地提升美術欣賞課程的課程質量和課程效率，同時也有效地提高學生的審美能力。

參考文獻：

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