開放式——小學數學走向深度學習的重要表達方式

張小麗

摘 要：小學教育改革不斷深化，新教學理念層出不窮，促進了教育模式的轉型。如今，深度學習理念備受關注，很多教師開始嘗試將該理念融入小學數學之中，為開創教育新局面融入了新元素。

關鍵詞：小學數學;深度學習;建議

深度學習能夠將學生引入新的學習情境之中，學生在自身認知的基礎上，對知識進行更深入的探索，從而建立起一個屬于自己的知識框架。在小學數學中，引入深度學習理念，遵守開放式原則，靈活運用各種方式，使學生深入理解知識，利用具有獨立性和創造性的思維去解決各種問題。

一、小學數學開展深度學習的意義

1.滿足數學課程標準

深度學習更加注重學習的主動性、互動性、探索性，這種教學方法使學生的個性思維得到解放，更加強調學習的每一個過程，最終以培養綜合型人才為目的。由此可見，深度學習滿足新課標要求，在小學數學中利用該教學法，落實了數學新課程目標。

第一，加深知識理解。在深度學習理念下，學生通過自發性的探索學習，更加具有學習動力，可提升學習效果。另外，深度學習法主張合作探索，通過團隊研究，發揮每個隊員的優勢，同時在交流、探討中，理解數學知識。第二，領悟數學思想。在深入學習過程中，學生能夠了解每個知識點的來源及形成的過程，對數學知識形成新的認識，同時，還能認識到數學的實際用途，從而學會用靈活思維去解決問題。第三，提高思維能力。新課程標準對學生思維能力培養的重視度極高，眾所周知，數學是一門與思維緊密結合的學科，各個知識點的解決及掌握都離不開思維的運轉。深度學習數學可以全方位地鍛煉學生的思維，促進學生思維的靈活運用。

要想運用好深入學習法，教師應深化認識，根據小學生特點，調整教學計劃，實現教學模式創新，以提高學生核心素養為主，深化改革。

2.淺層學習具有一定弊端

根據調查研究，小學數學教育中普遍存在淺層學習現象，在學習過程中，學生只是反復的記知識點，利用答題套路解決數學問題。在整個鍛煉環節中，學生猶如機器人一般重復著同一種學習模式，并且很少進行思考與探索。即使教師在教學中利用了各種新型的教學手段，但學生只是停留在淺層學習中，將數學學習看成是單一知識點的掌握與簡單運用，這樣無法達到培養學生數學素養的目的，反而容易讓學生養成固化的思維模式。由此可見，淺層學習形式化嚴重，似乎只是一種簡單的行為運作，沒有融入更多真實的情感，也沒有動用思維和大腦，教師應立刻轉變教學模式，利用深度學習理念，彌補傳統數學教學模式的缺口。

二、小學數學深度學習教學方法

1.激發積極的情感體驗，提升學生興趣

良好的情感學習情境，可促使學生自主學習。小學生的動機很容易受興趣及外界環境的影響，因此，教師可融入“以情促教”理念，利用交流手段，激發學生積極情感，實現情感因素在學習中的意義。教師可利用多媒體，以新穎的方式呈現出數學知識，激發學生興趣。例如，在學習“雞兔同籠”問題時，教師利用多媒體展示動態圖片，將數學題目直觀展示出來，打破傳統枯燥的課堂氣氛。

2.理論與實踐結合，培養學生靈活思維

思維是學習數學的重要“工具”。數學知識的學習不能僅僅停留在紙上，而是要將理論知識靈活地運用到實踐中，為了實現這一點，教師需要落實“理論與實踐相結合”理念，促進學生深度學習、探索。例如，在學習“位置與方向”相關知識時，在教授完理論知識時，教師可利用實際的物體作參考物考查學生。教師可以讓學生在紙上畫出教室內黑板與窗子的位置關系，引導學生深入課本知識與實踐的關系，鍛煉學生思維。

3.合作探究，提高學習效率

合作學習是深入學習法中的一個重要方式，具有很大的作用。教師應積極利用這一教學方法，促使學生在團隊精神的推動下，積極、主動進行探索，同時能夠在隊員的幫助下，獲取更多的啟示和學習經驗，提升學習效率。例如，在解決較難的應用題時，教師可對學生進行分組，進行合作探索，小組成員將自己從問題中獲取的知識集中起來，針對問題進行研究，集思廣益，提升解決問題的效率。在這一過程中，學生對其他人的思維與自己的思維進行整合，建立一個全新的知識框架，是一個不斷深化自己的過程。

綜上所述，小學數學教學建立開放式課堂模式，融入深度學習理念，是打破傳統教學限制的重要途徑。在深度學習中，學生走進自己的思維世界，與數學知識進行交融，是深化理解及構建新知識體系的一個過程。教師應該樹立深度學習觀念，拓展教學途徑，利用多種教學手段，促進小學數學教育的發展。