幼兒親自然生態教育的策略

曹雅媚

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒教育要注意培養幼兒的自然環境保護意識、愛護意識、保護動物意識、珍惜資源意識等。由此可見，在對幼兒進行教育時，幼兒園一定要進行親自然生態環境教育，并深刻認識到幼兒親自然生態教育的重要性和必要性。在此，對幼兒親自然生態教育的策略進行討論。

關鍵詞：幼兒;親自然;生態教育;策略探討

保護環境，愛護自然，是我國的基本國策，而這一項基本國策的實施需要一代又一代中國人持續努力去實現。因此，親自然生態環境教育應從幼兒開始，即在幼兒園階段就逐漸對幼兒展開親自然生態環境教育，讓孩子自小就形成環境保護意識和愛護動植物的意識。因此，幼兒園應就地取材、因地制宜，利用自己所在城市周邊的自然資源展開幼兒親自然生態環境教育，讓幼兒走出教室，來到野外近距離欣賞自然之美，感受山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸的變化。除此之外，幼兒園還可以設置自然勞動區，讓幼兒親手實踐。

一、結合自然元素設置活動環境

在日常的幼兒活動中，幼兒園應充分考慮自然環境因素，盡可能地將自然元素融入活動環境設置中。比如，幼兒園在幼兒娛樂區可設置極具自然特色的玩樂項目——設置田園區，讓幼兒在里面盡情地玩泥巴、即興創作畫作;設置沙灘，讓幼兒在沙堆中自由堆砌;設置果園區，讓幼兒在樹下觀察樹木的四季變化，還可以在桃樹上收刮桃膠等。在這些游戲過程中，幼兒近距離接觸大自然，并親自參與大自然的探索之旅，讓他們的雙眼、雙手有了用武之地，從而明白大自然的變化。除此之外，還可以設置種植區，教師帶領幼兒進行植物種植，并將植物有序分配給幼兒照看，讓幼兒仔細觀察植物的生長變化，體會時間、生命的寶貴。以上這幾種方法或許不是盡善盡美，但它們可以幫助幼兒接近自然、了解自然。大千世界，神奇無比，幼兒園要盡可能地創造條件讓幼兒有機會、有空間去接觸自然，了解生態環境。

二、利用四季變化，培養幼兒的審美

蘇霍姆林斯基認為：思想、語言、美的源泉是大自然。因此，讓幼兒盡可能地接觸大自然，對其思想、語言和審美的發展都大有裨益。基于此，幼兒園應就地取材，利用幼兒園所在城市的周邊自然環境，帶領幼兒走進自然、投入大自然的懷抱，感受大自然之美、領悟大自然之真諦。具體而言，幼兒園可以根據春、夏、秋、冬四季的變化特點，選擇合適的時間和地點引領幼兒欣賞世間萬物之四季變化——春季，萬物復蘇;夏季，枝繁葉茂;秋季，碩果累累（同時草木發黃）;冬季，萬物沉寂。這些不同時間的自然變化有著不同的自然之美，讓幼兒盡可能地了解，有助于幼兒感受自然之美和提升其審美能力、審美情趣。為了進一步讓幼兒感受四季的不同，幼兒園還可以帶領幼兒參與野外活動，如在生機勃勃的草地上捕捉蝴蝶、到菜園中采摘成熟的瓜果蔬菜……總之，盡可能地讓幼兒走進自然，真實感受自然，從而加深幼兒對自然的理解和感悟，最終形成愛護自然的意識。

三、激發幼兒的探索精神

在幼兒了解了最基本的自然現象，如雷電、暴風雨、彩虹等之后，讓幼兒親自參與蟲魚鳥獸的觀察，也能極大地激發幼兒的探索欲望和探索興趣，這對幼兒園開展幼兒親自然生態環境教育是大為有利的。因為這樣的生態教育活動能滿足幼兒對蟲魚鳥獸的好奇心，能讓幼兒的探索欲得到滿足。而且大自然的變化是直觀的，讓幼兒參與這樣直觀、生動的教學課堂，通過自己的觀察了解生命的多樣性變化，更能讓其感受自然的神奇，也更能滿足其對自然的好奇。所以，幼兒園在設計活動的過程中，幼兒園教師應考慮到這一點，盡可能地給幼兒機會去親自探索自然之奧秘。

綜上所述，大自然的變化是無時無刻不在進行的，它的神秘和美好極具魅力，深深地吸引著幼兒，而幼兒天性淳樸自然、樂觀向上，對萬事萬物都充滿了好奇，面對魅力四射的大自然，他們對其有著強烈的好奇心和濃厚的探索欲。幼兒園組織開展幼兒親自然生態環境教育，帶領幼兒走進自然、擁抱自然，滿足了幼兒的好奇心和探索欲，極大程度上促進了幼兒的心靈健康成長，讓他們從小有了愛護自然、保護自然的意識。總而言之，幼兒園進行幼兒親自然生態環境教育，對幼兒的未來發展極具教育意義和價值，對幼兒的自主成長學習大有助益。

參考文獻：

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