在小學數學教學中滲透數學思想方法

王冬菊

摘 要：在小學數學課堂教學活動中適時滲透數學思想方法，能夠輔助學生把握科學的學習方法，并進一步簡化其學習和理解過程，促進其數學學習能力的穩定提升，增強該學科的教學質量。以小學數學教學為研究對象，著重探討了數學思想方法的滲透策略。

關鍵詞：小學;數學教學;數學思想方法

小學教育階段，數學是一門重要學科，教師有效開展數學教學，對培養學生的理性思維有重要作用。把數學思想方法滲透于課堂教學中，于教師、學生而言，都具有重要意義，既可豐富教學內容，又可幫助學生更好地理解知識點，推進教學活動的順利實施。課堂上，教師需要積極把數學思想方法融入其中，以啟發學生思維，使學生在學習中取得實質性收獲。

一、數學思想方法概述

1.數學思想方法的內涵

數學思想方法作為數學知識的本質認識，其思想方法涵蓋數學學科學習各個階段，且包含內容較多，如數形結合思想、類比推理思想等，對學生各階段的數學知識學習產生了直接影響。結合教學內容滲透數學思想，能夠引導學生認識數學知識本質，促進學生更好地學習數學、分析知識，培養學生的數學綜合能力。

2.滲透數學思想方法的必要性

數學思想是從數學知識體系中提取的精華，在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法，有助于學生透徹理解相關知識點，并發展學生思維。小學時期，學生思維較活躍，這一時期是開發學生思維的大好時期，數學思想方法在教學中的滲透，可挖掘學生思維潛力，開發學生大腦，能夠幫助學生打好基礎，為后續的數學學習創造良好條件。首先，數學學科教育開展的目的主要在于對學生進行全面培養，促進學生理解數學知識與實際生活的聯系，培養學生數學知識應用能力，使學生能把所學知識應用于日常。其次，在素質教育背景下，教育教學要求提高，不僅要培養學生知識，還要促進學生綜合品質發展。因此，實際教學過程中，需要教師明確數學思想方法的價值，有效進行教學創新，為學生創設良好的自主學習空間，發展綜合品質。

二、在小學數學教學中滲透數學思想方法的策略

1.挖掘教材，滲透數學思想方法

教材是輔助教學活動開展的載體，不同階段的數學教材與不同階段學生學習相契合，有效借助數學教材，傳授學生獲取數學知識的能力。小學數學教師可以教材為切入點，從中挖掘與數學思想有關的知識點，以此為契機，把數學思想方法滲透于教學中，從而推動數學課堂教學高效開展。以“比例”這部分內容為例，教師在講解這一知識點時，可以滲透類比思想，引導學生探索“正比例與反比例的相同點與不同點”的問題，通過兩者對比，幫助學生理解兩者區別。

2.創新課堂，滲透數學思想方法

教師發揮著主導作用，所以在教學中需要引導學生進行知識學習、知識分析，促進學生形成良好的學習能力，提高課堂教學價值。數學思想方法其內涵較豐富，教師需要輔助學生認清其定義，在此基礎上帶領學生運用數學思想方法分析知識點。教師需要創新課堂，避免學生在學習中感到乏味。數學知識具有一定的抽象性，教師可以把數形結合思想方法滲透于教學中，引導學生借助圖形呈現的思維理解數學知識，促進學生有效理解抽象的知識內容。比如，在講解“圖形與幾何”部分知識點的時候，教師可以引入數形結合思想，帶領學生作圖，通過圖形輔助學生理解知識點，以此強化學生知識學習。

數學知識具有一定的邏輯性、規律性，學生在進行數學知識學習過程中，要從知識的本質入手把握數學知識，以此形成一定的數學思維體系。遇到復雜的知識點時，教師可滲透化歸思想，借此引導學生對數學知識進行探究，簡化學生的理解難度，帶著學生逐步探究數學規律，使學生能夠透徹理解知識內容。小學數學學習過程中引用化歸思想是一種有效的教學策略，教師可積極應用。比如，教師在講解“列方程解應用題”相關內容時，便可以帶著學生拆分題目含義，分解題目信息，化繁為簡，遞進引導學生找到解題方法，這樣既能幫助學生理清解題思路，還能培養學生化歸思想，強化學生知識分析。

為使學生理解數學本質，教師可積極把數學思想方法融入課堂中，引導學生深入探究數學內涵，了解數學規律，促進學生有效進行知識理解、知識記憶，發展學生數學綜合能力。

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