語音意識對小學英語學困生單詞拼寫的作用

鄧廷武

摘 要：在小學英語教學中，許多學生學習困難，不利于提高教育質量。為有效處理英語學困生的學習問題，落實因材施教，給予這部分學生方便、快捷的方法。

關鍵詞：語音意識;學困生;單詞拼寫

英語屬于拼音文字，密切聯系音和形，并且字母、字母組織和因素彼此對應，即音形對應原則。在學生掌握該原則的基礎上，方可拼寫生詞，為靈活利用該原則，必須強化語音意識。如果學生自身語音意識較強，必定可以在很大程度上提高他們的拼寫能力與閱讀能力。

一、語音意識的概念、培養及測量

現存兩類文字系統：一類是表意文字系統，另一類是表音文字系統。結合后者所具備的特征提出了語音意識概念，主要是指對單詞中各個發音的意識和能夠感知并最終熟練地操控每個聽到的音的能力，在整個過程中，對某一詞語音的解讀并非一定依賴于該詞的意義。針對單詞發音結構而言，往往包括兩部分：一部分是單詞發音有哪些音素;另一部分是各音素由單詞中的哪幾個字母組合。語音意識的意義恰巧體現在音形對應上。另外，語音意識還指的是一種特定心理語言技能，一般有三項內容：一是將單詞發音分解為音節與音素的能力，二是將音素組合為單詞發音的能力，三是掌握單詞中字母發音的能力。

從語音意識測量方面來講，往往用來確定受試的語音意識水平，明確受試是否具有語音意識技能。一般情況下，測量方法關乎培養方法，兩者密不可分，在測量語音意識的過程中，通常要求受試落實一系列任務。測試包含拼寫、押韻單詞等，受試應該實施比較單詞長短、找押韻單詞等任務[1]。

二、英語語音意識培養對小學英語學習困難學生單詞拼寫的作用

結合上述拼寫每一階段來看，各階段發展均與語音意識不可分割。如果英語學習困難學生自身缺乏語音意識，或者他們的語音意識存在障礙，往往無法準確拼寫出任何一個單詞，他們始終會出現一些錯誤，缺少或添加其中一個音，而且可能利用各不相同的音構成某一單詞，雖然形態相似但是神不相似，無法正確拼寫單詞。所以，對于單詞拼寫而言，語音意識水平是其正確性的一項決定性因素[2]。

通過大量研究發現，對于英語單詞了解與掌握以及拼寫而言，語音意識發展至關重要，可以為其提供重要幫助。當英語學習困難學生的語音意識得以強化的時候，能夠增加他們記憶英語單詞的數量，而且能夠準確認讀生詞發音。因為語音意識是以單詞發音結構為主體的意識，英語學習困難學生能夠據此了解與掌握單詞的準確發音，然后以音與形象對應的規則為依據獲得書面字形，即轉變音素，使其成為對應的字母或字母組合，如此方可改善書面字詞記憶，避免死記硬背字母序列，從而快速與高效地獲取視覺信息。

由于兒童發音有所誤差，對拼寫活動產生較大不利影響，阻礙其正常開展。所以針對英語學習困難學生而言，在拼寫前需要培養其語音意識，這是非常必要的。根據實際情況來看，運用語音意識學習語言已經是一種普遍認可的觀點。英語學習困難學生的拼寫能力同樣如此。那么，通過何種方式才可以在一定程度上強化學習困難學生的語音意識呢？在語音意識培訓方法方面尚且有極大爭議。一些學者提出的建議是，創造全浸泡式環境，引導英語學習困難學生融入其中進行學習，那么所需運用的培訓方法即自然拼音教學法，這種方法不僅是母語為英語的國家使用，將英語作為第二語言的國家也使用。另外，也對國際音標法加以應用，當前大多地區在開展英語語音教學的時候仍舊運用這種方法[3]。

通過全面查閱資料以及深入思考可以發現，在培養語音意識的時候，需要以語音意識測試為基礎。主要原因是全面貫徹落實系統測試，才能夠采取針對性更強的措施，明確英語學習困難學生在語音意識方面的問題。比如，圍繞語音意識，利用諸多任務進行全面評估，主要包括押韻、語音合成、音位操控等，清晰劃分每一項任務，而且在操作過程中能夠相對便捷地操作，具有非常顯著的教育意義。那么對于英語教師而言，應該結合實際需求以及教學內容，以英語學習困難學生為對象，按照各個階段評估他們語音意識不同方面。在評估的過程中，能夠了解到英語學習困難學生的實際需求，在此基礎上進行培養。

綜上所述，對于小學英語學習困難學生而言，在單詞拼寫方面，語音意識培養的重要性不容小覷。小學英語教師需要結合語音意識發展情況，培養學習困難學生的語音意識，以提高他們的單詞拼寫能力。

參考文獻：

[1]龔維宏，田亞娟.英語語音意識對小學生讀寫技能影響的研究[J].教育革新，2019（1）：60.

[2]鄭海燕.英語語音意識培養對小學英語學習困難學生單詞拼寫的影響[D].金華：浙江師范大學，2018.

[3]楊春玲.語音意識訓練對小學英語單詞拼寫和單詞識別影響研究[D].蘭州：西北師范大學，2018.