淺析小學英語高年級寫作有效性的教學策略

尹阿美

小學階段，英語學習中課文背誦、單詞記憶或者是語法知識對于學生來說并不是特別難。但是一篇流利且語法正確的英語作文會讓許多學生望而卻步，力不從心。這種情況下要求教師能夠采取恰當的措施幫助學生渡過寫作難關。

一、小學英語課堂中寫作教學的重要性

1.鞏固學生的基礎知識

在英語課堂中英文寫作的教學意義非常重大，英文寫作不僅可以鞏固學生的詞匯基礎，更能強化學生的語法練習。如何在英文寫作中提高學生的學習效率，學生是否能夠做到對單詞的靈活運用非常重要。經驗告訴我們：機械地記憶單詞必定造成單詞的迅速遺忘。反之，如果學生能夠在英文寫作中熟練且靈活地運用所學單詞，可以強化對單詞的理解，進一步加深學生對單詞的記憶。

因此，小學階段的英文寫作學習能夠在幫助學生形成寫作意識的同時，還能幫助學生提升語法表達和強化單詞基礎。

2.夯實學生的英文基礎

英文寫作能力不僅能夠提高學生對單詞的記憶和運用，更是學生升學考試的必需能力。因為日常考試中英文寫作的分值占據英文試卷總分值的一大部分，因此，小學階段英文寫作能力的培養不僅要立足于當前的英語教學發展，更要放眼于學生的未來求學。所以教師在英語日常教學時要重視寫作能力的培養，為學生今后的長久發展夯實基礎。

二、小學英語高年級寫作教學的有效策略

1.創設情境，奠定表達基礎

情境教學是英語教學中教師善于使用的一種教學方法。作為一線英語教師，筆者時刻體會到情境教學給英語課堂帶來的種種好處：一方面，學生在課堂中表現出極大的學習熱情，學生非常享受情境教學營造的良好的課堂氛圍;另一方面，情境教學很好地體現出它的名字含義：“情境”，還有什么能夠比讓學生身臨其境地學習語言，激發學生學習興趣這種更好的方法呢？當然，采用情境教學法時教師也需要注意以下幾點：（1）教師創設的情境不能脫離學生的生活經驗，教師要關注學生的實際生活和學生的認知特點;（2）教師創設情境的前提是要符合學生的心理和年齡，幫助學生建構合理的知識框架，為學生的寫作表達奠定基礎。

2.合理設計，激發寫作動機

如何在寫作教學中幫助學生靈活且創造性地運用所學語言對教師來說是一項極大的考驗。筆者在實踐中得出一些較好的經驗和方法：（1）盡量設計難易適中且充滿趣味的寫作任務。因為學生在遇到難題時很容易產生畏懼心理，難易適中的任務會讓他們產生積極和主動的學習心理，這樣他們就會自覺運用新學的語言，并通過完成任務提高語言的綜合運用能力。（2）對于詞匯量有限的學生，筆者認為更要根據教材的主題或語言內容設計學生易完成的寫作任務。如對于五年級的學生，教師可以將閱讀材料中的一些關鍵詞或詞組挖空，讓學生聯系上下文猜詞填空。

3.課內外結合，拓展寫作素材

英語寫作的關鍵是培養學生寫作的基本功。然而，扎實的基本功不能僅僅依靠課堂教學，因為教師課堂上傳授的時間和知識是有限的，所以教師應引導和鼓勵學生積極閱讀英語課外讀物，在積累詞匯和句型的同時，豐富寫作素材。同時，為了使學生提高寫作的質量，教師可以讓學生展開仿寫練習，仿寫的素材是根據教學中的主題選擇有針對性的課外閱讀教材。

4.多元評價，促進寫作積極性

日常教學中，當教師將認真批改完的學生作文發給學生后，多數學生并沒有認真閱讀老師的批改和評語。這主要歸咎于一成不變的教學評價手段。學生寫老師改，評價方式單一導致師生之間和生生之間缺乏交流和互動，學生因此缺乏主體意識，難以產生寫作的積極性。所以教師可采用多元化的評價方式促進學生的寫作積極性，例如，將作文向家長和學生展示，并采用自評、互評和家長評相結合的方式，建立形成性評價機制。

英語寫作技能的培養是一個循序漸進的過程，高年級學生剛剛入門不久，要求他們用英語進行書面表達確實有一定困難。因此需要教師采取不同的教學策略合理地引導和幫助學生發現更多有趣的寫作素材，從而幫助學生搭建合適的寫作平臺。教師也可以采取多元化多角度的評價和激勵方式鼓勵學生寫作，這樣不僅能激發學生的寫作興趣，更可以調動學生寫作的積極性和主動性。

希望所有教師都能夠在英語寫作教學中找尋更多科學的策略，為提高學生寫作水平而努力。