讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中段教學(xué)中的有效性

王曉娟

摘 要：首先闡述開展讀寫結(jié)合的概念簡介，以此確立研究基點;接著詳細論述語文教學(xué)開展讀寫結(jié)合的有效性：讀寫結(jié)合提升文本認知興趣、讀寫結(jié)合提升寫作參與動機、讀寫結(jié)合提升語言表達能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文教學(xué);小學(xué)生;有效性

一、開展讀寫結(jié)合的概念簡介

讀寫結(jié)合是指教師在語文教學(xué)過程中先讓小學(xué)生進行積極閱讀和信息悅納，然后再讓小學(xué)生在有所讀中有所想、有所想中有所得、有所得中有所寫，切實促進小學(xué)生的兼收并蓄、厚積薄發(fā)。讀寫結(jié)合具有突出的積累性、漸進性、實操性、主體性和實效性，能夠為小學(xué)生的語文認知、快樂成長創(chuàng)設(shè)一條科學(xué)高效的“陽光大道”，加速小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。

二、語文教學(xué)開展讀寫結(jié)合的有效性

讀寫結(jié)合是語文課堂上的新理念與新方法，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的認知興趣、探究動機和參與意識，切實優(yōu)化小學(xué)生的認知方式。

（一）讀寫結(jié)合提升文本認知興趣

讀寫結(jié)合是小學(xué)生從未接觸過、嘗試過和參與過的語文認知方式，因此讀寫結(jié)合對小學(xué)生來說具有較高的趣味性、新奇性和未知性，自然對小學(xué)生具有一定的吸引力、誘惑力和感召力。因此，教師可以借助讀寫結(jié)合有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣和參與意識，對于喚醒和提升小學(xué)生的主體認知狀態(tài)、主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃芫哂辛己玫姆e極作用。

如《富饒的西沙群島》為小學(xué)生提供了一次進行海底觀光旅游的“文字認知機會”，能夠讓小學(xué)生欣賞到趣味橫生、美不勝收、千姿百態(tài)的熱帶海洋生物圈，簡直就是一個美輪美奐、異彩紛呈的“小型水族館”或“海底大世界”。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣，教師可以將寫作訓(xùn)練任務(wù)定為“我到西沙群島去潛海”。這樣，小學(xué)生在文本閱讀過程中就會格外關(guān)注海底各種各樣的動物、顏色艷麗的熱帶魚兒、千姿百態(tài)的珊瑚礁、林林總總的海底植物等等，真真正正地讓小學(xué)生興致勃勃地一次看個夠、一次寫個夠。

（二）讀寫結(jié)合提升寫作參與動機

讀寫結(jié)合，以讀為首，以寫為要，相得益彰。小學(xué)生為了完成后續(xù)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，自然就會在閱讀認知過程中格外用心地進行信息悅納。因此，小學(xué)生對于這種先閱讀后寫作的讀寫結(jié)合非常好奇，自然能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認知興趣、求知動機、參與意識，以此最大限度地優(yōu)化小學(xué)生的主體認知狀態(tài)，有助于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的認知熱情、表現(xiàn)激情和參與動機。

如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四個胃”，且每個胃都有屬于自己的獨特功能，因而非常神奇和有趣，能夠吸引小學(xué)生積極參與到讀寫結(jié)合活動之中。因此，教師可以為小學(xué)生設(shè)定寫作任務(wù)“牛的肚子為什么這么大？”，以此讓小學(xué)生積極去閱讀文本內(nèi)容，主動在文本材料中去尋找四個胃的具體名稱和實際功能，通過仔細閱讀去完成教師預(yù)定好的寫作任務(wù)。這樣，小學(xué)生就會有效提高自己進行閱讀活動的積極性、主動性、目的性和實效性，強化小學(xué)生的參與動機。

（三）讀寫結(jié)合提升語言表達能力

閱讀是小學(xué)生接受作者文學(xué)教化、思想教育和靈魂陶冶的生命內(nèi)省過程，也是信息悅納與處理的過程，而寫作則是小學(xué)生有感于內(nèi)、有表于外的信息輸出方式。因此，讀寫結(jié)合極大地促進了小學(xué)生對信息元素的主體悅納、分析處理和整合歸納，自然能夠讓小學(xué)生在厚積薄發(fā)中循序漸進，切實讓小學(xué)生在有目的、有任務(wù)的主動閱讀中感知，在有計劃、有設(shè)計中積極寫作。

如《為中華之崛起而讀書》為小學(xué)生講述了周恩來少年時期東渡日本去求學(xué)的感人故事和教育素材，因而小學(xué)生能夠在閱讀文本材料的過程中獲得營養(yǎng)豐富的思想教育、德育滋養(yǎng)和文化教育。因此，教師可以為小學(xué)生設(shè)定寫作題目“我的學(xué)習(xí)榜樣——周恩來”，讓小學(xué)生在積極閱讀中主動閱讀課文，自覺收集課文中有用的信息進行后期的寫作訓(xùn)練活動。久而久之，小學(xué)生在信息方面的悅納能力、理解能力、處理能力和表達能力等都會得到了提升。

語文教學(xué)不僅是教師展示教學(xué)智慧和教學(xué)能力的“演武場”，還是開展讀寫結(jié)合的試驗臺，更是小學(xué)生信息積累、信息處理和信息表達的體系化認知基地。因此，教師積極借助讀寫結(jié)合提升小學(xué)生的文本閱讀興趣、寫作參與動機和語言表達能力，切實為小學(xué)生的語文認知、合作探究、快樂交流和自覺成長創(chuàng)設(shè)一個有設(shè)計、有層次、有規(guī)劃、有梯度的循序漸進階梯，大幅度促進小學(xué)生的快樂認知和健康成長。

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