如何提高聾生教育中的數學課堂教學的有效性

吳耀宇

摘 要：進入21世紀，我國數學課程將更多地注重實際運用的意識和綜合能力的培養，數學教育是學校教育的重要組成部分。針對我國聾校在數學課程教學中仍重視單一的數學教學知識講授，對聾生的真正實際學習和生活問題關注較少的特點和現狀，闡述如何有效地提高聾生數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：數學教學;聾生;有效性

數學課程是我國基礎教育中的一門基礎性學科，它是一門培養和發展提高個體思維能力和社會科學技能的重要基礎學科。它抽象度高、邏輯嚴密、應用廣泛。20世紀下半葉數學最大的進步之一是它的廣泛使用，導致數學價值的深刻變化。然而，聾校的數學課堂教學還存在錯誤的認識，老師過分注重單一的數學知識點的教授，完全忽略了這些數學知識和聾生的現實生活之間的關聯。這就說明聾人運用數學知識來解決現實問題的技巧和能力僅是紙上談兵。這不得不使我們去考慮如何提高數學課堂教學的有效性。

高中數學課程標準明確指出：在對數學的學習中，聾生的應用意識主要表現為認識和了解現實生活中所包含的數學材料，其中數學材料在現實的世界中也具有廣泛應用性。從數學角度去探索尋找一種實際存在的問題解決辦法。面對新的數學知識，他們可以積極地尋找自己的實踐經驗，探索數學知識的應用價值?？梢娝c聾生的現實生活息息相關。從聾生熟悉的生活情境和對事物的興趣出發，為聾生提供觀察、操作、實踐和探索的機會。

一、數學知識生活化

我們的數學知識來源于社會和現實的生活，服務于我們的社會和現實。聾生已獲得了一些基本的生活經驗，這無疑會幫助他們積累數學知識。教師要充分重視和利用聾生已掌握的生活經驗，在數學課上就會收獲意想不到的成果。在對聾生進行數學課的教學中，我們要從聾生的個體生活經驗中提取數學知識，使他們親自去體驗和理解數學，并學會從自己的生活中發現和理解數學，解決數學的問題。

二、利用多媒體教學，彌補聾生的不足

在當前眾多的教學手段中，多媒體是使用較多、功能最強大的教學工具之一，它可以通過圖片、文字、視頻等手段模擬和展示抽象的概念問題。在數學教學中，可以將數學問題制作成短視頻，使聾生能以靈活、動態的方式解決問題，引起聾生的興趣。多媒體的使用還可以改為靜態，可以更好地突出特征、講解規律，將抽象概念可視化，使聾生能更好地掌握數學公式和規律。

三、給予聾生練習的機會，讓他們對所學知識及時應用

通過對知識由淺入深地傳授，聾生已經可以根據自己所接受和獲取的知識信息來達到相當程度的知識儲存，但這些基本的知識都是合乎理性的，初步出現沒有親身動手去實踐，所以記憶水平不高。如何通過深化這種形式的表象，從而真正達到聾生對知識的認同、掌握和運用，實現由感性認同到理性認同的升華。我個人認為，教師應及時地給予聾生一些相當數量的訓練。這種教學做法，不是一個機械的計算，主要目的是為了讓聾生在一開始就明確自己的問題，突破困難，通過所有的階梯式訓練，激發聾生的主動性和積極性，實現知識與能力的整合、理論和實踐相結合。

四、采用合理有效的評估方式，增強聾生對學習數學的勇氣和自信心

1.小組活動的評價方式

小組活動的評估方法主要是通過鼓勵小組中的聾生加強交流和溝通，互相商量地進行討論和探究，互相分享知識，對同一個問題給予不同的解決辦法。鼓勵聾生之間進行交流、合作、開拓思維，彌補了聾生思維相對封閉的缺陷。

2.演講評價方式

用課堂演講的形式分析和評價聾生的語言和數學學習困難主要是基于聾生的心理特點和缺陷，數學和語言的使用都需要具有高度的抽象性、普遍性，邏輯嚴謹。通過演講能發現他們對知識點的掌握情況，也能對他們的數學學習給予及時的反饋，增強他們對數學學習的自信心。

總之，聾學校數學課程教學的宗旨和目標就是為了使聾生順利回歸社會，用數學來幫助他們解決實際的問題，所以教師在課堂教學時，結合聾生的生活環境以及他們的身體狀況，采取各種合理的教學方法，讓聾生在探索的過程中學習數學，不僅可以提高聾生的學習興趣，還可以開發聾生的潛能，提高聾校數學課的效率。

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