小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探索

郭蘭

摘 要：在新課改的深入推進(jìn)下，小學(xué)語文教學(xué)方法發(fā)生了變化，教學(xué)有效性逐漸成為社會大眾關(guān)注的重點(diǎn)。如何提高有效性，提高小學(xué)語文課堂效率，調(diào)動師生積極性成為亟待解決的問題。有效的課堂在自由和約束之間，既能保證學(xué)生學(xué)到知識，又能保證課堂活力，因此在策略選擇上需要下大氣力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;策略選擇

在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生變化。如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性成為困擾決策者的一大問題。下面就小學(xué)語文現(xiàn)狀、有效性評判標(biāo)準(zhǔn)、策略性選擇上進(jìn)行論述。培養(yǎng)人才是我國教育的重要精髓與立場。十九大報告中再次將“立德樹人”當(dāng)作新時期教育的主要任務(wù)，從我國教育發(fā)展歷程來看，其對保證小學(xué)語文教學(xué)有效性有著重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是少年開始學(xué)習(xí)道路的基石，是打開學(xué)生思想的一把鑰匙。語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，開展素質(zhì)教育主要通過語文教育。小學(xué)語文是語文教學(xué)中的地基，是一切有關(guān)語文教育的先決條件。除此之外，作為一個擁有上下五千年文化的國家，語文教育聯(lián)系國學(xué)，是國人思想啟蒙的重要思想工具，小學(xué)語文教育便是思想啟蒙的開始。

二、有效性評判標(biāo)準(zhǔn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。這個評判標(biāo)準(zhǔn)便涉及教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)效率。任何事物有了評判標(biāo)準(zhǔn)才有了等級劃分。在新課改背景下，語文教師能否指引學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率，切實(shí)掌握知識。符合這個標(biāo)準(zhǔn)的便是有效的，反之便是應(yīng)該改進(jìn)的。

三、小學(xué)語文教育有效性的策略

（一）板書

“教師留給人們的往往就是這樣一種形象。從中我們可以看出，板書一直以來就和教師有著密不可分的關(guān)系。而板書與教學(xué)的關(guān)系猶如生物的一種‘共生現(xiàn)象。”[1]但是我們必須看到，現(xiàn)代教育科技的引入，多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的寵愛，傳統(tǒng)教學(xué)的板書設(shè)計(jì)越來越邊緣化，這不免使人心生憂慮。我認(rèn)為，小學(xué)語文課堂不能缺少板書！板書的重要性是毋庸置疑的，它在各個教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，是無可替代的。試想一下：從小學(xué)語文開始便是多媒體教學(xué)，板書成了可望不可即的事物是一件多么可怕的事情。在有效性課堂上，我認(rèn)為一定要選擇板書教學(xué)，當(dāng)然并不是全面否定多媒體，而是將兩者結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，以達(dá)最優(yōu)。

（二）閱讀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，新課標(biāo)已經(jīng)明確指出語文教師在注重基礎(chǔ)知識的同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。語文素養(yǎng)對學(xué)生來說是非常重要的，有著重要價值。閱讀不僅是教師布置的任務(wù)，還能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，向著素質(zhì)教育的目標(biāo)前進(jìn)，成為時代所需要的人才。閱讀學(xué)生獲得知識，了解世界的重要方式，提高學(xué)生閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說非常重要。小學(xué)生具備一定的理解與識字能力，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)該引起教師足夠的關(guān)注與重視。作為小學(xué)生，閱讀更是一件需要著重注意的事，文化素養(yǎng)是一個不斷積累的過程，需要教師不斷積累，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，讀適合自己年齡階段與思想認(rèn)知的書，在與書中偉大靈魂交流的同時學(xué)習(xí)知識、提高自己。

（三）穿插古詩詞教學(xué)

古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動中占據(jù)重要地位。教師以往在實(shí)際組織小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動時，大多采用就古詩詞講古詩詞的方式，即僅針對古詩詞中的文化內(nèi)涵及語言表達(dá)方式等基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，對古詩詞的寫作背景滲透較少，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)的整體質(zhì)量偏低，學(xué)生對古詩詞缺乏學(xué)習(xí)興趣。[2]我認(rèn)為教師應(yīng)該在落實(shí)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動的過程中，選擇合理有效的策略。教師不僅要重視提升小學(xué)生古代文學(xué)素養(yǎng)，更要重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。比如說采用情境教學(xué)，讓學(xué)生體會“床前明月光，疑是地上霜”的場景，在此情此景下有感而發(fā)“低頭思故鄉(xiāng)”的感想是水到渠成的事，這樣的教學(xué)方式顯然會比蒼白地講“李白做了這首思念家鄉(xiāng)的詩”效果好得多。學(xué)生積極性高漲，課堂氛圍更高，在快樂中學(xué)到了知識。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有選擇有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率提不上去。在新的探索中，教師應(yīng)不斷采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使小學(xué)教育發(fā)展越來越好，不斷培養(yǎng)社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董葉.淺談?wù)Z文課堂中的板書問題[J].語文教學(xué)與研究，2021（14）：86-87.

[2]王娟娟.做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略研究[J].學(xué)周刊，2021（24）：29-30.