情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

張麗華

摘 要：隨著新課程的大力改革，我國教育領域越來越注重小學生在道德品質方面的培養，不能僅是以文化成績定論學生的好壞，而是要幫助小學生塑造正確的人生觀及價值觀，為他們未來的成長指明正確的方向。新課改強調要充分調動小學生學習的主觀能動性，同時還有助于啟發小學生思維的發展以及促進他們個性化成長。為此，對情境體驗式教學方法在小學道德與法治課程中的作用進行了一系列的分析，并提出相關的應用策略。

關鍵詞：情境體驗式教學;小學道德與法治;應用策略

一、生活情境式體驗

生活情境式體驗能夠拉近與小學生的距離，為他們營造出生活情境的氛圍，增強課堂教學中的親切感，強化他們的情感體驗，從而能夠有效促使小學生對道德與法治的學習更加主動、熱情。教師要充分利用生活中的教學資源，并且結合教學內容以及基本學情進行情境的創設，這有利于拓展小學生的思維，進而有效提高教學質量。例如，在學習“安全記心上”時，處于三年級的小學生的安全意識還不夠強烈，很多時候都存在僥幸心理，尤其是在用火、用電、交通、游泳等方面的安全意識。但是，大多數教師在進行教學時往往忽視了安全技能方面的教學，只是一味地灌輸理論性知識，這就使整個課程比較枯燥，小學生也沒有意識到安全的重要性。為此，教師要明確教學目標，通過具體的生活情境引導小學生充分領悟自我保護的重要性以及熟練掌握一些基本的安全知識與技能。教師可以通過多媒體播放一些我們生活中常見的交通、游泳以及火災等帶來的危害以及注意事項方面的動畫吸引他們的興趣，加深他們的情感體驗，從而刻畫在大腦中，進而有效提高小學生的安全意識。

二、組織學生角色扮演

小學生比較愛表現，不喜歡過于沉悶、壓抑的教學環境，他們喜歡活躍、熱鬧的學習氛圍，更喜歡表現自己。而角色扮演能夠讓小學生身臨其境地進行不同角色的體驗，從而能夠促使小學生更深層次地理解知識內容，進而加強對文本中的知識產生情感共鳴，這能夠有效地提高他們的學習積極性，這對學習小學道德與法治知識有著重要的促進作用。例如，在學習“生活離不開規則”時，主要是讓小學生了解規則的意義，并且知道生活處處有規則，并且懂得遵守規則，從而有效地培養他們遵守規則的意識。為此，教師可以通過學生分組進行角色扮演活動，增強他們的規則意識。比如，設定一個交通場景：“一組為交通警察，另一組為行人，他們沒有走人行道，而是在大馬路上亂走?！弊鳛榻煌ň鞈撛趺刺幚砟?？另外，還可以引導小學生自由發揮，如讓一些小學生扮演亂扔垃圾、隨地吐痰的人。這些行為將會受到什么處罰，并說說他們的看法。通過這些角色進行情境體驗，能夠有效地讓他們領悟到規則在生活中的重要性。

三、采用實踐活動進行情境創設

在教學活動中，如果教師只是一味地進行理論性的闡述，忽視對實踐的鍛煉，更是無法讓學生真正領悟到知識的真諦。為此，教師要將理論落實到實踐中，通過實踐活動情境的創設能夠有效地激發小學生學習道德與法治這門課程，并且有效地增強了這門課程的趣味性，也迎合了小學生愛玩、好動的性格，讓他們在實踐中去感悟知識的樂趣。例如，在學習“干點家務活”時，教學重點就是要讓小學生學習解決做家務勞動過程中遇到的困難，并且學會做一些簡單的家務。教師為此可以組織小學生回家主動做力所能及的家務，并且將做家務的勞動感受在課堂中與大家分享，教師結合教材進行評價。只有讓他們通過實踐后才能真正感知做家務的意義。

總而言之，情境體驗式教學在小學道德與法治課程中具有重要的作用，能夠有效提升整個課程的教學質量，對小學生的未來發展奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

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