激發低年級學生有效自主閱讀的路徑和有效措施

馬曉霞

摘 要：隨著素質教育的深入發展，針對低年級學生的教學方式提出了更多的要求，主要集中體現在要提高學生的綜合素質。同時大量閱讀對學生的個人發展和綜合素質的提高有重要意義。

關鍵詞：低年級教學;自主閱讀;學習興趣;教學措施

由于低年級學生在閱讀方面還存在一定的困難，并且在具體的閱讀方式、閱讀習慣、閱讀思維能力拓展等方面也不系統，所以更應該有效提高低年級學生的自主閱讀，從多個方向去努力。

一、關于低年級學生的自主閱讀現狀分析

根據目前的相關資料以及實際情況顯示，低年級學生的自主閱讀方面還存在較大的問題。其中主要原因是傳統教學體制的影響，學校以及教師對學生的閱讀方面不夠重視，這是由傳統的應試教育體制所決定的。但是隨著素質教育的深化改革及閱讀對學生的具體意義，所以必須對低年級學生的閱讀足夠重視。閱讀不僅能夠提升學生的綜合素質，同時也能讓學生形成正確的人生觀、

思想觀、感情觀等，更能開闊學生視野。所以根據教育培養目標來說，讓低年級學生實現自主閱讀可以有效地

提升閱讀有效性，并且促進學生的個人綜合發展。另外，由于低年級學生的心理原因和年齡原因等情況，所以進行相關的閱讀會有相對應的困難。這就需要教師結合具體的教學內容以及學生的實際情況去展開針對性的閱讀教學，有效拓寬學生的閱讀渠道，并且對學生形成自主閱讀也有效。所以，關于低年級學生的自主閱讀，不僅要激發學生的閱讀興趣，同時針對學生自主閱讀的范圍、內容、閱讀量等都要科學合理設計，這樣才能保證低年級學生自主閱讀的有效性不斷提高。

二、具體的教學措施和路徑

（一）針對自主閱讀，制定好教學目標，確定好閱讀范圍

根據部編教材的課文顯示，由于選擇的文章比較經典，同時文字方面也較為優美，能夠啟發學生，所以適用于教學。同時在低年級閱讀中，把教材知識體系中的人文特點擺在首要位置，這是為了具體建立學生的價值觀和情感觀等等。所以教材的閱讀內容是存在一定目標性的，同時有著清晰的脈絡，這就需要根據教材的具體內容，讓教師具體引導學生展開相對應的閱讀。如在學習《小公雞和小鴨子》的課程時，所設定的教學目標是要復習相關的生字，同時對課文有效掌握。這就需要教師結合課文內容，將重點生字以及需要學習的課文重點教學，達到讓學生掌握的目的，這樣才能讓學生進一步閱讀，提升閱讀有效性。

（二）充分利用好教材的教學作用

在低年級階段，學生進行閱讀的場所主要是在課堂上，所以教師必須充分使用好教材，通過教材中的閱讀板塊具體提升學生的自主閱讀能力，同時對于學生自主閱讀能力的形成，教師也要有一定的引導。包括對學生的學習興趣激發、學習方法的引導和學習習慣的培養等等。所以教師要根據教學內容精細化教學設計。并且教材的閱讀內容選取都具有一定的代表性和經典性，這對學生的教育來說科學合理。所以教師一定要達到深度掌握教材的目標，同時具體挖掘教材中的閱讀部分，有效提高學生的閱讀能力。

（三）針對學生自主閱讀的培養方式

低年級學生的閱讀需要長期堅持并且延續，這對學生個人的具體發展有著積極意義。所以教師需要結合學生的實際情況，包括性格、興趣愛好、思維模式、行為方式等，具體培養學生自主閱讀。上文已經簡單提到，學生必須要有一定的閱讀興趣，同時對學生的閱讀內容、閱讀方式、閱讀習慣等都要進行相對應的培養，這樣才能形成一個系統的閱讀過程。而針對學生的自主閱讀，首先需要提高學生的主觀能動性，這樣才能形成自主閱讀。

所以教師對學生的閱讀興趣以及主觀積極性等都要激發，這就需要教師結合學生的實際情況，通過教學方案的有效設計具體激發學生的學習興趣和閱讀方面的主動積極性，這樣才能促進學生自主閱讀。同時由于學生處在低年級階段，所以教師對學生的閱讀內容要詳細劃分，讓學生有一定的閱讀目標。然后進一步培養學生的閱讀方法和閱讀習慣，這樣才能達到有效提升學生自主閱讀的目的，而這些都需要教師根據具體的教學內容進一步實施，包括閱讀方法和閱讀習慣等。這些需要長期不斷累積，通過潛移默化才能優化閱讀，所以需要不斷努力。

參考文獻：

[1]高婷.小學生自主閱讀能力培養措施[J].時代教育，2013（24）.

[2]王晶.論小學生自主閱讀能力的培養[J].科技創新導報，2014（7）.