民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

火登巖

摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)性較強的學科，不僅需要讓學生學習美術(shù)知識，還要使學生通過美術(shù)課堂，增強自身的美術(shù)素養(yǎng)。為了提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，教師可以在美術(shù)課堂上加入豐富的民間美術(shù)資源，民間美術(shù)具有一定的民族性和藝術(shù)性，學生可以通過學習民間美術(shù)，提高審美、鑒賞能力以及美術(shù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學美術(shù)教學;應(yīng)用

民間美術(shù)作為人民群眾創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，其內(nèi)容蘊含著中華上下五千年的文化傳承。有的美術(shù)作品描繪的是人們生活過的環(huán)境，有的美術(shù)作品創(chuàng)作的是民間相傳已久的民俗文化。對小學生來說，在小學美術(shù)課堂中融入民間美術(shù)資源，可以加深學生對美術(shù)藝術(shù)的理解，也可以提升學生的美術(shù)創(chuàng)造能力，并根據(jù)民間美術(shù)民族性的特征，增強民族認同感。

一、小學美術(shù)教學中引入民間美術(shù)資源的作用

（一）民間美術(shù)資源的新奇性

小學時期的孩子，對新鮮的事物都會帶有強烈的好奇心，且會在好奇心的驅(qū)動下，了解事物的本質(zhì)和特征。而在小學美術(shù)教學中，引入民間美術(shù)資源，能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，且學生能通過利用民間美術(shù)資源，了解具有本土特色的民俗文化，提高學生的文化素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）民間美術(shù)資源的傳統(tǒng)性

民間美術(shù)資源中美術(shù)作品的色彩、背景以及表達其實都代表著大眾的審美認知，更蘊含著經(jīng)典的民間傳統(tǒng)以及豐富的文化內(nèi)涵。因此，民間美術(shù)資源對小學生的審美、鑒賞能力，起著積極的作用。但小學生的審美能力還處于初級階段，為了提高學生的審美、鑒賞能力，教師需要讓學生深入了解民間美術(shù)資源中所隱藏的民間藝術(shù)，從中感受文化的魅力和美術(shù)的生動。

（三）民間美術(shù)資源的區(qū)域性

民間美術(shù)資源的一個特點就是具有區(qū)域性，因為民間美術(shù)都會運用到當?shù)孛褡逄赜械牟牧?。所以民族美術(shù)資源不僅會通過紙質(zhì)作品呈現(xiàn)到大眾面前，還會通過類似于紙花、泥人等特色作品呈現(xiàn)到大眾面前。在小學美術(shù)課堂中，教師可以讓學生結(jié)合自身的想象力與地方特色相融合，制作出具有民族性的作品，這樣不僅能提升學生學習美術(shù)的熱情，還能讓學生感受到我國各民族特有的文化，增強學生的民族認同感。

二、在小學美術(shù)教學中引入民間美術(shù)資源的主要方法

（一）培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的民間美術(shù)鑒賞能力

民間美術(shù)資源擁有很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這些作品大都隨著歷史的潮流和時代的變化，流傳發(fā)展至今，成為人們心中的經(jīng)典藝術(shù)作品。

教師可以在課堂中，講述一些民間美術(shù)作品的歷史背景，也可以在民間美術(shù)作品中講述一些民間的優(yōu)秀創(chuàng)作者。比如，在講述“對折剪紙”的課程中，教師可以對剪紙藝術(shù)的起源時間、流傳背景以及發(fā)展路程進行詳細的描述，讓學生對剪紙藝術(shù)的民俗文化有更深的理解。還可以講解剪紙藝術(shù)創(chuàng)作者的故事，讓學生明白剪紙藝術(shù)背后的深意。之后，教師可以讓學生通過動手剪紙，加深對剪紙的認知，并提高對民間美術(shù)的審美、鑒賞能力。