巧用數(shù)學(xué)思想，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

許惠娟

摘 要：在新時代下，教育的理念也要有“新”的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來新的發(fā)展機遇，數(shù)學(xué)教師不僅要進行教學(xué)改革，還要將數(shù)學(xué)的基本思想反映在教學(xué)過程中。但小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性也是顯而易見的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)的本身，思考小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本思維方式，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。立足小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想，提出具體的教學(xué)方法，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想素質(zhì)，健全小學(xué)生的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)方式

學(xué)科思想是伴隨學(xué)科的發(fā)展而生的，在不同的學(xué)科中蘊含了不同的學(xué)科思想，在教學(xué)中應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)科思想可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是他們進行思維蛻變的主要學(xué)科，但因為小學(xué)生自身無法順利進行數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績總是不太理想。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真研究數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，并進行積極的教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅愛上數(shù)學(xué)本身，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、深挖深研，在教材中挖掘數(shù)學(xué)思想

教師的教學(xué)思想在教學(xué)中有著巨大的作用，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分數(shù)學(xué)教師因習(xí)慣了一種固定的教學(xué)方式，他們不情愿進行教材的深刻研究，并在教學(xué)中慣用之前的固有教學(xué)方式。在這種單一的教學(xué)方式下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師要進行數(shù)學(xué)的深刻挖掘，將教材中的數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)中得到鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，因為這一知識點在我們的實際生活中被應(yīng)用得居多，而這些往往被小學(xué)生所忽視。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要將生活中有關(guān)統(tǒng)計的案例滲透在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生認識到統(tǒng)計知識在生活中的實際價值，也讓學(xué)生對統(tǒng)計的思想產(chǎn)生清晰的認知。在這樣的教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行了一定的引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到了集中，他們對數(shù)學(xué)思想的認知也達到了一定的高度，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力。

二、模型教學(xué)，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想滲透

數(shù)形結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，數(shù)學(xué)教師總是為學(xué)生灌輸一定的知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣逐漸降低，其數(shù)學(xué)思想也逐漸退化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入分析小學(xué)生的天性，為學(xué)生進行形象化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在形象而生動的課程中掌握數(shù)學(xué)的知識。而數(shù)形結(jié)合的方式，無疑是打開學(xué)生興趣之門的一把鑰匙，通過運用這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)動力。

例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生進行建模化教學(xué)，讓學(xué)生在觀察多媒體中的長方體和正方體后，讓學(xué)生自行構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型，并讓學(xué)生研究自己建立的模型的特點。如此，學(xué)生自覺投入實踐的過程中，他們在逐漸摸索中掌握了數(shù)學(xué)的基本模型。事實證明，小學(xué)生的思維還不夠成熟，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型思想，可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

三、聯(lián)系實際，在實際應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

知識學(xué)到后終究是為生活服務(wù)的，在實際教學(xué)中，部分數(shù)學(xué)教師很容易忽視學(xué)生的知識應(yīng)用培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識一無是處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的知識掌握能力外，還應(yīng)讓學(xué)生進行具體的實踐活動，讓學(xué)生進行積極的知識應(yīng)用，提升學(xué)生的知識吸收能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“認識鐘表”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教授學(xué)生的過程中，讓學(xué)生進行積極的實踐。具體而言，數(shù)學(xué)教師首先要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)空間，讓學(xué)生對“時”“分”“秒”等產(chǎn)生清晰的認識，但在實際生活中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂學(xué)到的知識，在實際生活中都不會應(yīng)用。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)思想蘊藏在應(yīng)用中，是傳遞數(shù)學(xué)思想的重要途徑之一。數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在實際生活中形成時間的觀念，如讓學(xué)生在上課前的五分鐘之內(nèi)到達教室內(nèi)，讓學(xué)生在班會時間提前準(zhǔn)備等。知識源于實際，更服務(wù)于實際。在實際的訓(xùn)練中，學(xué)生對知識的吸收能力逐漸增強，其數(shù)學(xué)思維也變得活躍很多。

總之，新時代的教師不能拘泥于文化知識，而忽視了思想在學(xué)科中的長遠價值。數(shù)學(xué)思想，是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，是教師不可忽視的教學(xué)話題，也是促進數(shù)學(xué)教學(xué)長久發(fā)展的重要基石。數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位不可忽視，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)的思想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們進行積極的探索和實踐，提升他們對數(shù)學(xué)的感知能力，提升他們的數(shù)學(xué)思想性和思維發(fā)展前沿性，提升他們用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的能力，為他們將來的順利發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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