高中語文課堂教學中情境教學的優化設計

鞠瑋

摘 要：隨著國家各項事業的快速發展和社會環境的不斷變化，我國國民的平均素質得到了顯著提升，學生課堂教育的情況受到的關注度也越來越高。對高中階段的學生來說，語文學科存在的意義不僅在于高考擇校，也影響著他們的性格發展和觀念塑造。從這一角度來看，保障高中語文的課堂教學質量是非常有必要的，作為教師應立足當下的社會現狀，對自身的教學課堂進行不斷優化。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;情境教學;優化設計

隨著課堂改革的不斷深入和社會環境的不斷改變，高中語文的教學理念和教學方法也產生了一定變化。在新時期的教育環境下，社會對高中生的文學素養和綜合能力有了更高的要求，如果教師仍沿用傳統的教學模式，將會在很大程度上限制學生的長遠發展。相較于其他考試科目，語文學科往往不受學生的重視，導致相關語文教學活動的呈現效果大打折扣。基于此，教師可以結合當下的教學現狀，將情境教學法進行一定的創新，從而提高學生的語文學習質量。

一、當前高中語文課堂教學的現狀分析

1.教學目標模糊

通過大量的實際調查，我們發現當下很多高中語文教師在教學方面存在極大的誤區和不足。部分語文教師不僅沒有深刻意識到當下教學環境與傳統教學方式之間的復雜關系，也沒有制訂一個非常明確的教學目標。思想上錯誤的認知和行動上的滯后導致某些高中語文教師處于一種理論和現實相距甚遠的尷尬境地，在這樣的前提下，即便教師付出了大量的時間和精力，也很難達到預期的教學效果。

2.教學方式針對性不強

受多方面因素的影響，語文學科在高中教育階段所受到的重視度較低，這在一定程度上限制了高中語文的教學發展。很多語文教師在設計并準備教學內容時并不會嘗試著創新和改革，而是直接參照以往的教學經驗。同一個教學方式在不同教師的教學課堂以及課堂的不同環境下所呈現出的效果是大相徑庭的，新時期的教學環境要求教師進一步加強與學生的溝通交流，這樣才能有效改變當下教學方式效率低下的尷尬處境。所謂互動交流指的并不單單是課堂上師生之間的你問我答，關鍵在于彼此之間思維的有效碰撞。

3.學生認識不足

受多年應試教育環境的影響，很多學生對學習和考試等存有極大的功利心理，相較于內在涵養的提升，大部分學生更追求外在分數的提高。在這種錯誤思想的引導下，很多學生會將大量的時間投入到數學、物理等提分較大的科目上。錯誤的認知不僅直接降低了學生的課堂參與度和配合度，也限制了他們語文成績的有效提高。

二、高中語文課堂教學中情境教學的優化設計

1.優化教學目標

在實際展開課堂教學活動之前，教師應對相關的教學內容、教學環節以及教學目標等做好細致的安排。首先教師要采取一定的辦法使學生的注意力從一開始就集中于課堂，如教師可以設計一些趣味性十足的課堂導入內容來快速集中學生的思維。相較于初中語文，高中階段語文學科所涉及的內容不僅涵蓋了更廣泛的知識面，也更晦澀難懂，對學生來說是一個莫大的挑戰。在這樣的前提下，把握教學內容的重難點，實現針對性學習就顯得尤為重要。這就要求教師在教學過程中選擇性細講和粗略，從而保障學生的學習效率處于峰值。不同單元的課文所涉及的教學主題也是不同的，教師可以通過加強對文本內容的研究來明確相關的重難點內容。明確的教學目標不僅能幫助教師把握未來這一階段的教學安排，還能很好地督促教師和學生完成相關的教學任務。

2.優化教學過程

情境教學高度重視培養學生的探究能力和美學感知力，因此教師在設計教學過程時，不僅要保證其實用性，還要盡可能地提高其審美情趣。課文內容的講解和學習不僅是為了讓學生接觸相關的文學作品，增長見識，也是為了傳授一些價值觀和培養綜合能力。因此在實際教學過程中，教師要嘗試著進行知識遷移，從而有效培養學生的知識應用能力。比如，在講到《故鄉的榕樹》這篇文章時，教師可以先給學生分享一些有關榕樹的科學知識，讓學生對榕樹有一個初步的了解。在此基礎上，教師可以鼓勵學生自主分享最令他們難忘的物件是什么，這樣學生在不知不覺中就感悟到了作者的情感。

3.創設情境

高中階段的學生在生活經驗、理解能力等方面都比較有限，這就要求教師在創設教學情境時立足學生的實際情況，盡可能地保障情境的可信度和感受度。比如，在給學生分享《紅樓夢》有關內容時，教師可以從網上下載一些音頻或電視劇等來營造一個文學氛圍，從而有效地提高學生的藝術感知力。

4.導入情境

在不同情形下，教師可以選擇不同的方式來引入相關的教學情境，選擇恰當便可以取得事半功倍的效果。

任何一種教學方式的創造和應用都是為了提升課堂的教學效果和學生的學習效率，作為教師更要充分認識到這一點，并且始終堅持教育服務于學生和社會的理念，這樣才能在社會環境不斷變化的同時保障學生的學習質量。

參考文獻：

[1]何山.高中語文課堂情境教學設計優化探析[J].中學生課程輔導，2013（12）.

[2]祝清娟.高中語文課堂情境教學優化設計探析[J].新課程，2014（12）.

[3]任婷婷.高中語文課堂情境教學的優化設計[J].教師博覽，2015（2）.