重視地方文化 綻放語文魅力

王延青

摘 要：語文教學實踐性極強，結合民族和民俗文化，充分發散小學生語文思維，使學生在廣闊的空間里快樂學習語文，從而全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;民族民俗;語文魅力

結合小學語文教學實踐，充分拓展語文教學空間，讓孩子們在豐富的語文環境里學習和使用語文。本文結合甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣獨具特色的民族和風俗文化，重點探索民族地區小學語文教學過程中的語文價值、生活語文等的魅力，在豐富多彩的民族文化背景下，讓小學生在傳統文化的視角下正確“聽、說、讀、寫”，從而豐富語文知識，提高語文應用能力和語文素養。

一、在民族民俗文化背景下展現語文價值

地方文化，特別是民族民俗文化是語文教學的重要組成部分。所以說，語文教學不能脫離地方文化，在挖掘地方各種風土習俗的基礎上，才能體現語文教學實踐濃厚的地域特色。

小學語文教學需要尊重文化的多樣性，結合現實生活與自然人文，才能進一步開闊學生的語文視野，體現不同文化地域中的語文價值。在推進小學教學實踐中，我們邀請了民族文化傳承人和孩子們一起搭建氈房，讓孩子們對氈房的內外構造、紋路、色彩、線條深入了解，這不但可以鍛煉孩子們的動手實踐能力，更能體現地方文化的特色。

結合地方特色文化教學，加強傳統文化資源在小學語文教學中的活學活用。例如，在開展“民族團結一家親”的宣講活動中，我們邀請當地德高望重的長者為孩子們詳細講解了傳統節日——古爾邦節，孩子們的思緒如萬馬奔騰，一篇篇《我的馬兒》《我的朋友——馬》等具有深切體會的生活作文，寫出了草原孩子對馬兒的無限熱愛之情。這些活動不但豐富了學生的作文素材，還提高了語文的使用價值。

二、在現實生活中感受語文魅力

現實生活中處處都要應用到語文知識，教師要善于應用好生活語文這個大課堂，教導學生感受生活語文的魅力。

（一）增加學生對生活語言的積累

教師要引導學生回歸到現實生活中的語文活動中，擴大語文知識范圍，營造閱讀氛圍和賦有詩意的校園文化，通過舉辦猜燈謎、認識對聯等比賽，讓孩子們體會博大精深的語文魅力，擴展學生對民間傳統文化、古詩詞、對聯、民間諺語等知識的積累，不斷開闊語文知識視野。

（二）激發語文學習動力

學生語文綜合性學習能力很重要。而民族地區小學語文教學更應該注重學生語文綜合能力的培養。通過舉辦班級演講、講故事、說快板等活動，激發學生對語文學習的動力，提高了學生的生活語文應用能力。

（三）找準語文學習的“結合點”

小學語文教學需要打破學科壁壘，強化語文學習與其他學科領域的資源互補，這樣不僅能夠幫助學生提高語文課堂教學效果，還能找準學生學習語文的“結合點”。例如，在講授《燈光》一課時，課前讓孩子們收集背景資料，教師在課堂上用視聽資料再現場景，使郝副營長的形象在學生心目中更加豐滿。而在講授《小猴子下山》《將相和》《半截蠟燭》時，讓學生扮演課文角色，在課堂演示課本內容，這樣不僅可以加深學生對課文內容的深入理解，更能為學生提供廣泛和豐富的實踐空間，提高學生的語言表達能力和全面團結協作能力。

三、在溢滿書香的展評中綻放語文魅力

讀書、思考、感悟、實踐，這是語文綜合學習的必然步驟。例如，在“節日探源”、慶祝“三八”“弘揚雷鋒精神”等手抄報大賽活動中，孩子們親自制作的手抄報飽含著他們純潔的心靈和思想感情。這些學生創作的成果，折射出了孩子們內心對“書香”的濃濃興趣和渴望，也增加了孩子們對我國悠久而豐富的歷史傳統文化的深入了解。

書香滿園是語文教學的前提條件之一，無論是課堂內外，都要積極為學生打造富有文化味的學習環境。因為語文教學不僅要抓好課本，更要積極鼓勵學生走進圖書館，走進生活，體驗生活，教師要善于探索有效的課程資源，結合生活語文的教學應用，通過使用靈活多變的教學方法，讓學生將語文學習在書香滿園的環境里活學活用，養成快樂學習語文的良好習慣。例如，筆者所在的這所民族小學，學校利用所擁有的場所、設施和教師建造了一所少年宮，開展了包括“經典閱讀”“兒童口才”“文苑”“哈文詩歌閱讀”和其他興趣班，使得孩子們從各種渠道找到自己對語文學習的興趣愛好。

總之，結合民族地區的小學語文教學特點，要將語文教學與民族民俗文化充分結合，充分發揮豐富多彩的傳統文化，培養學生的語文習慣，讓語文學習融入生活，使語文學習成為一種生活習慣，讓孩子走出教室，觀察生活中一切神秘的事物，認識奇妙的世界，領略多姿多彩的生活情趣，不斷開闊學生的語文視野，讓孩子的語文素養在潛移默化中逐步提高。

參考文獻：

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