情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用分析

王秀娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高文化審美能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于把握情感因素，注重情感教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;情感教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景之下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂越發(fā)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)，還要重視情感教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感意義和價(jià)值的理解，讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的重要性

首先，通過(guò)情感教育的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師也要積極地體現(xiàn)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的情感認(rèn)識(shí)，并且可以對(duì)教材中所涉及的情感內(nèi)容做到充分的分析與表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。其次，通過(guò)情感教育，也能夠營(yíng)造更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，不斷地提高學(xué)生的審美水平。通過(guò)情感教學(xué)的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍熏陶和影響之下，推進(jìn)課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且能夠促進(jìn)師生審美觀念的樹立，不斷地培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，教師也要按照特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容的影響之下，讓學(xué)生能夠從更深層次體會(huì)文章內(nèi)涵，從而達(dá)到情感教育的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為主體

在實(shí)際的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體性，并且強(qiáng)化師生之間的溝通和互動(dòng)。教師在課前準(zhǔn)備工作中，要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出學(xué)生所具有的主體地位。教師循循善誘、潛移默化地對(duì)學(xué)生開展情感教育，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。比如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容，提出相應(yīng)問(wèn)題：寒號(hào)鳥和喜鵲最后的結(jié)局分別是怎樣的？從而讓學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)不同的角色所具有的差異性結(jié)局進(jìn)行探討和研究。在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更深入地思考這個(gè)故事所蘊(yùn)含的哲理價(jià)值，從而幫助學(xué)生在情感層面上獲得積極的引導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

要想推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝現(xiàn)代化方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變，教師也要積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，不斷地強(qiáng)化教學(xué)管理。教師要不斷地推動(dòng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，并在其中引入各項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，這樣就能夠讓整個(gè)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提升。比如，在教學(xué)《日月潭》這一課時(shí)，教師要通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)日月潭的景色、周邊環(huán)境以及地理位置進(jìn)行多方位的展示，這樣就能夠從視覺和聽覺等多個(gè)角度讓學(xué)生感受日月潭美景，同時(shí)對(duì)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有正確的情感認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生能夠樹立祖國(guó)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，不斷地提高情感教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（三）建立情感教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這也是語(yǔ)文教育發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)，能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教育質(zhì)量作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)整教學(xué)安排和內(nèi)容。同時(shí)，還能夠在評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上展開專業(yè)化的操作，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)地掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及狀態(tài)。同時(shí)也能夠提供寶貴的依據(jù)和支撐，幫助教師更高質(zhì)量地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高。

（四）通過(guò)朗讀課文加強(qiáng)情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀是一個(gè)重要的手段。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠更加深刻地掌握文章內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生情感教育的重視力度，積極應(yīng)用朗讀的形式不斷地加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，不斷地體會(huì)作者在文章中所滲透的情感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)其中的字、詞、句有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在語(yǔ)文課堂中有意識(shí)地進(jìn)行情感教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展情感方面的引導(dǎo)和教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更深刻的感受，從而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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