新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新探討

王春葉

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)管理要順應(yīng)教育改革的時(shí)代潮流，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的各種問題，積極解決，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與效率都能得到有效提高，同時(shí)提升教師的教學(xué)管理水平與專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)管理;問題;對(duì)策

語文學(xué)習(xí)，作為開發(fā)學(xué)生大腦、鍛煉學(xué)生文化思維的一門重要學(xué)科，在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)尤為關(guān)鍵，所以，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正，將教學(xué)管理工作作為工作的重心，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣形象，使自身的專業(yè)技能能夠始終適應(yīng)課程改革的時(shí)代潮流，在減輕自身教學(xué)壓力、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，做到學(xué)生合理健康的科學(xué)發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)管理中存在哪些問題

（一）學(xué)生主體地位被忽視

現(xiàn)如今我國教育改革提出的核心內(nèi)容就是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位不僅是語文教學(xué)的前提條件，更是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的指導(dǎo)性原則。雖然我國的課程教學(xué)改革已經(jīng)不止一次地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)主體的重要性，但是目前一些學(xué)校教師的老舊傳統(tǒng)思想根深蒂固，一時(shí)間難以徹底改變，在小學(xué)語文課堂上一味地進(jìn)行“灌輸式教學(xué)”。沒有凸顯學(xué)生的主體地位，不僅與新課改的理念背道而馳，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一種限制。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式

新課改的提出與互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，為現(xiàn)如今的教學(xué)管理工作提供了各種各樣的新型教學(xué)管理方式方法，但是目前一些教師思想陳舊，這些新型的教學(xué)管理方式方法并沒有得到合理有效的運(yùn)用，與實(shí)際的教學(xué)沒有進(jìn)行很好的融合。而這種問題帶來的影響造成教師與學(xué)生之間的溝通障礙，讓學(xué)生與教師之間的隔閡越來越嚴(yán)重，

學(xué)生越發(fā)抵觸語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文提不起興趣，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也缺少教師對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展與成長。

（三）素質(zhì)教育不夠深入

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是簡單地為了應(yīng)付考試，而忽視了綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這種素質(zhì)的缺乏，使當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展只局限于知識(shí)層面上，而無法將綜合素養(yǎng)教育滲透進(jìn)教學(xué)中。除此之外，我國的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)不足，再加上教師教學(xué)方法的傳統(tǒng)與教學(xué)理念的落后，所以在小學(xué)生的素質(zhì)教育上可以說是阻礙重重，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育不夠深入，教學(xué)實(shí)際成果不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)管理的方法創(chuàng)新

（一）建立完整的教學(xué)管理機(jī)制

若想進(jìn)行更好的教學(xué)管理，首先應(yīng)該具備的是一個(gè)完整的教學(xué)管理機(jī)制。而目前絕大部分小學(xué)學(xué)校與教師在教學(xué)管理中沒有一個(gè)比較完整的教學(xué)管理機(jī)制，對(duì)此，相關(guān)人員要不斷努力建立一個(gè)完整的教學(xué)管理機(jī)制，

從而確保教師在日常教學(xué)管理工作時(shí)能夠有一個(gè)科學(xué)的管理依據(jù)，從而在提高教師教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)做到學(xué)生完善自身、提升自身全面發(fā)展的目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生某一堂語文課進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，可以根據(jù)所建立的管理機(jī)制內(nèi)的有效手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的管理，從而為學(xué)生在管理中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生身心健康與文化知識(shí)的全面發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方式

在教學(xué)管理中，要想適應(yīng)新課改下的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)管理方式是十分重要的，而影響教師教學(xué)管理方式的一個(gè)重要因素就是教師的教學(xué)管理理念，對(duì)此，教師要順應(yīng)教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新發(fā)展完善自身的教學(xué)管理理念，使自己的意識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會(huì)，并通過理念上的徹底轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。例如，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱并學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)管理方法，并且合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)課堂中，通過新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生主體地位

在教學(xué)中學(xué)生的主體地位往往得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的主體地位，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生本身。例如，教師在講授完這堂課所需掌握的內(nèi)容之后，可以留出充足的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并且針對(duì)自己不懂的問題向老師提出疑問，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總的來說，語文教師應(yīng)強(qiáng)化自身的教學(xué)管理工作，不斷地為語文教學(xué)注入新的血液。

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