課程游戲化背景下繪本資源在區(qū)域游戲中的拓展

倪瑩瑩

摘 要：將游戲融入幼兒園的實踐活動中，能滿足幼兒的個性化發(fā)展，符合幼兒的本能，能最大限度提升幼兒的積極性，讓幼兒更加主動地參與幼兒園活動，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域游戲;繪本資源;有效拓展

在課程游戲化背景下，教師可以將繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中，讓幼兒在游戲中收獲快樂，在游戲中感受學習的樂趣。

一、將表演類繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中

教師選擇繪本要立足于以下幾個方面：第一，要根據(jù)幼兒的性格、愛好選擇繪本內(nèi)容;第二，要選擇具有較強趣味性的繪本資源;第三，繪本內(nèi)容要符合游戲、活動的開展方向;第四，繪本中的故事情境要具有開展區(qū)域游戲的可能性。

例如，教師可以將《小貓照鏡子》的表演類繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲活動中。首先，教師可以引導幼兒一起閱讀繪本內(nèi)容，并且將繪本故事內(nèi)容進行深刻記憶。然后，教師指導幼兒將繪本內(nèi)容改編，將故事內(nèi)容變成適合游戲的資源。之后，教師帶領(lǐng)幼兒按照繪本故事內(nèi)容，與幼兒一起動手制作表演道具，如“頭卡、鏡子、服裝”等，并且為幼兒設(shè)計一個游戲表演的舞臺，鼓勵幼兒自由選擇自己喜歡的角色進行扮演，一起在游戲活動中將故事內(nèi)容還原。在這個區(qū)域游戲活動中，不僅能讓幼兒將繪本內(nèi)容記得更加扎實，還能強化幼兒的協(xié)調(diào)能力，讓幼兒之間相互交流合作，從而獲取繪本中的知識。

二、將科學類繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中

教師在運用繪本資源開展區(qū)域游戲的過程中，一定要明確區(qū)域游戲主題，保證自己的思路清晰，根據(jù)幼兒的性格、特點，選擇合適的繪本內(nèi)容，并且要尊重幼兒所提出的建議或者意見，將其作為開展區(qū)域游戲活動的基礎(chǔ)。

例如，在學習過《動物如何過冬？》之后，教師可以根據(jù)幼兒的能力差異提供不同的游戲材料。對于能力較差的幼兒，教師可以提供之前游戲用過的材料;對于能力中等的幼兒，教師可以提供繪本中的情節(jié)內(nèi)容，讓幼兒自行匹配;對于能力較強的幼兒，教師可以提供繪本中沒有的圖片、文字等，引導幼兒根據(jù)之前整體的繪本故事內(nèi)容進行故事延續(xù)，從而體現(xiàn)材料的層次感。或者，教師可以將具有探究性、科學性的數(shù)學繪本運用到區(qū)域游戲中，如《數(shù)學來了》，其中包含大量的數(shù)學運算、比較、排序、時間、測量、規(guī)律等，讓幼兒在觀看的過程中進行數(shù)學思考，從而提升幼兒的數(shù)學能力，在區(qū)域游戲中對數(shù)學知識進行深入探索。

三、將情感類繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中

優(yōu)秀的繪本中具有大量的情感元素，很多情感、積極的正面行為都隱藏在繪本的文字、圖片中。所以，在運用繪本資源開展區(qū)域游戲的過程中，要堅持滲透對幼兒的情感教育，激活幼兒的內(nèi)心情感世界，觸發(fā)幼兒的心靈。所以，在開展情感類繪本游戲的過程中，要從以下幾個方面入手：第一，盡量在區(qū)域游戲的每個環(huán)節(jié)中都以情感做鋪墊，并且每個環(huán)節(jié)中的情感都要相互呼應(yīng)、相互促進;第二，通過區(qū)域游戲充實情感，將情感反映、體現(xiàn)在具體的事物上，讓幼兒更加容易理解;第三，要合理設(shè)計情感類區(qū)域游戲，讓主題中的情感得到升華，逐漸成為情感的聚集地。

例如，在運用《在一個漆黑漆黑的夜晚》開展區(qū)域游戲的過程中，教師要重視幼兒的主體地位，挖掘幼兒內(nèi)心的真實情感，同時還要把握好游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)中做好情感鋪墊，然后將故事情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)逐漸展示在幼兒面前。通過角色互換，讓幼兒在充實的游戲內(nèi)容中加深角色體驗;通過主題引領(lǐng)，圍繞與繪本主題相關(guān)的內(nèi)容，引導幼兒大膽、積極地討論交流，體會繪本的情感，感受、體會、思考“勇敢的小老鼠獨自一個人急匆匆地穿越月光下的小鎮(zhèn)，來到一棟漆黑漆黑的房子前，屋子里將會有什么等待著它呢？”，這樣不僅能讓幼兒在區(qū)域游戲中感受到快樂，還能豐富幼兒的情感世界，加深幼兒在區(qū)域游戲中的體驗和感悟，讓幼兒能夠?qū)η楦杏幸粋€正確的感知，逐漸運用自身的情感與家人、朋友、教師溝通。

總而言之，在課程游戲化背景下的幼兒園活動實踐中，在區(qū)域游戲中融入繪本資源時，教師一定要明確認識到繪本資源、區(qū)域游戲?qū)τ變旱闹匾裕e極探索繪本特點，采用適合幼兒的多樣化活動方式，將繪本內(nèi)容更加完整地呈現(xiàn)給幼兒，促使幼兒能夠在全新的活動模式下更加主動地參與幼兒園活動，進而得到更好的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]張娟.課程游戲化背景下幼兒繪本閱讀活動的有效開展[J].幸福家庭，2020（20）：74.

[2]夏全菊.自制圖書，我的游戲我做主：課程游戲化背景下的課題研究小記[J].好家長，2020（62）：32-33.