繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：?jiǎn)栴}與對(duì)策

朱愛蓮

摘 要：英語繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，是一類以繪畫為主并輔以文字的書籍。因?yàn)槭俏淖峙c圖片相互交錯(cuò)、圖文并茂，所以可以快速吸引小學(xué)生的注意力，將晦澀難懂的英語轉(zhuǎn)化為一段語言優(yōu)美、邏輯連貫的趣味故事，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過繪本中的故事加深小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在繪本應(yīng)用的過程中也逐漸顯現(xiàn)出了一些問題，基于此，簡(jiǎn)要分析繪本在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;問題;對(duì)策

繪本在實(shí)際教學(xué)中取得了顯著的效果，為課堂教學(xué)帶來了新的活力，起到了積極的作用。但現(xiàn)有市場(chǎng)中繪本題材多種多樣，質(zhì)量良莠不齊，因此小學(xué)英語教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)該多方考量，深入分析現(xiàn)存市場(chǎng)中的繪本，挑選合適的英語繪本，以此來取得良好的教學(xué)效果。

一、注重繪本與教材內(nèi)容的融合

現(xiàn)如今，市面上英語繪本的題材有許多，有描寫勇敢的、述說善良的、歌頌生命的，也有講生活用品、水果蔬菜、興趣愛好等，內(nèi)容包含了兒童生活的方方面面，它不僅是一本故事書，也是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙書。面對(duì)內(nèi)容繁雜的英語繪本，如何選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的繪本，成了教師需要面對(duì)的問題。

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)主要依靠教材，英語繪本只是輔助性的工具，不能顛倒主次，一味地選擇一些自認(rèn)為好的繪本，應(yīng)該注重繪本與教材之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“Im going to help her（我要去幫她）”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇The New Teacher（新來的老師）這一繪本，它的主題為個(gè)人信息，可以在課堂上補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)習(xí)如何去介紹自己，描述他人的性格等。繪本中故事情節(jié)與圖文相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與故事的碰撞，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解課文中的句式、單詞，這樣可以發(fā)揮出繪本的價(jià)值。

二、選擇的繪本應(yīng)貼近實(shí)際生活

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。因此，在教學(xué)過程中不僅要考慮學(xué)生能否感受到不同的國家文化，也要將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)生活密切聯(lián)系起來，不能勞教分離。教學(xué)不能飄在空中，而應(yīng)該落在實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界。

教師在教學(xué)時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因此，我們?cè)谶@堂課上可以選擇Emmas Birthday（埃瑪?shù)纳眨┻@一繪本，其主題為興趣活動(dòng)，教師可以圍繞學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)，盡量選擇校園中常見的運(yùn)動(dòng)舉例，有利于和學(xué)生溝通交流，當(dāng)然也可以適當(dāng)拓展一些比較冷門的運(yùn)動(dòng)，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。貼近小學(xué)生的日常生活，不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容與繪本之間脫節(jié)，還可以提高英語閱讀能力以及詞匯量的積累。

三、選擇繪本時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的綜合水平

如今，在課堂中應(yīng)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)已然成為一種趨勢(shì)，但許多教師并不了解繪本，沒有認(rèn)真分析繪本就盲目做出選擇，還有可能因?yàn)檫x擇不當(dāng)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)不同年級(jí)，分為多個(gè)階段，教師應(yīng)為學(xué)生選擇合適的英語繪本。例如，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，可以選擇圖文并茂、語言重復(fù)出現(xiàn)度高的英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。同樣的道理，在面對(duì)其他年級(jí)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解情況，選擇語言精練、內(nèi)容有趣的英語繪本。

例如，在學(xué)習(xí)Zob Is Bored（左伯的煩惱）和The Weekend Bear（小熊過周末）這兩本繪本時(shí)，在進(jìn)行比較后，發(fā)現(xiàn)Zob Is Bored（左伯的煩惱）更加符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇繪本時(shí)也要多比較，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的英語繪本。

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