小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策

馬進(jìn)林

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革問題的對(duì)策予以討論，希望能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)改革帶來(lái)良好的助力支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;問題;對(duì)策

教師的職責(zé)就是要在不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的過程中解決問題，給學(xué)生提供更科學(xué)、有效的教學(xué)服務(wù)，所以做好對(duì)教學(xué)改革問題的分析，找出解決對(duì)策義不容辭。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問題

1.師生地位問題

在語(yǔ)文教學(xué)改革中，師生地位的變化是基礎(chǔ)性問題。傳統(tǒng)教育中，教師擁有絕對(duì)的課堂主權(quán)和地位，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的思想和節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。但素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，教師需要在教學(xué)改革過程中適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變，這其中包括教育模式、語(yǔ)言等方面，教師能否適應(yīng)，具體的效果難以把握。另外，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教育模式的學(xué)生，如何讓他們使用教學(xué)改革帶來(lái)的課堂地位變化也是影響教學(xué)改革效果的關(guān)鍵。

2.教育理念問題

教育理念是指教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用和堅(jiān)持的教育觀念和意識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，學(xué)習(xí)朗讀、閱讀、寫作等技能，是最基本的語(yǔ)文教育理念。但教學(xué)改革之后，教師要實(shí)現(xiàn)教育理念的重要變革，如培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)等。那么什么是語(yǔ)文素養(yǎng)，如何界定其效果成為困擾教師的問題。所以，在這種情況下，教師必然會(huì)遇到教育理念的沖突，如何化解這種沖突，并保證教學(xué)改革的有序進(jìn)行就成為工作難點(diǎn)。

3.教育模式問題

教育模式是指教師在教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)教育的方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)模式為“教師講、學(xué)生聽”，這種方式能夠取得一定的教學(xué)效果。但教學(xué)改革執(zhí)行之后，教師的教育模式迎來(lái)了重大改變，包括信息技術(shù)、小組合作、自主探究等多種創(chuàng)新性教育模式的出現(xiàn)，雖然給教師的教學(xué)工作提供了方便，但同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的考驗(yàn)。教師能否有效應(yīng)用這些教育技術(shù)來(lái)完成教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，是需要著重關(guān)注的問題。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革問題的對(duì)策

1.落實(shí)學(xué)生課堂地位，設(shè)計(jì)以生為本教育模式

不可否認(rèn)，教學(xué)改革會(huì)給教師、學(xué)生的教學(xué)地位帶來(lái)改變，也需要時(shí)間讓教師、學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)。素質(zhì)教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生、教師的課堂定位是非常準(zhǔn)確的，一名具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師是能夠快速適應(yīng)教育角色、地位變化的。而對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)，我們可以通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變予以完成。例如，在教學(xué)《司馬光》時(shí)，我充分了解學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。讓學(xué)生通過他們喜歡和擅長(zhǎng)的動(dòng)畫片去了解課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過更直觀的方式去感受小朋友掉到缸里時(shí)的危急與緊張，以及其他小朋友的慌張與司馬光的沉著冷靜，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并對(duì)司馬光臨危不亂、沉著冷靜的精神予以學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)在完成基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.落實(shí)素質(zhì)教育地位，樹立因材施教教育目標(biāo)

落實(shí)素質(zhì)教育地位，樹立因材施教教育目標(biāo)是解決教師教育理念問題的重要方法。從小學(xué)語(yǔ)文教育工作的發(fā)展角度來(lái)看，素質(zhì)教育的地位和價(jià)值無(wú)須贅述，教師需要根據(jù)自己教學(xué)工作的需求對(duì)其予以調(diào)整，以確保素質(zhì)教育內(nèi)容可以在課堂中發(fā)揮作用，為教學(xué)改革的有序進(jìn)行帶來(lái)助力。因材施教作為當(dāng)前最具科學(xué)性的教育理念，其要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教育策略，這是符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維鍛煉的有效方式。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我在綜合考慮學(xué)生思維水平的基礎(chǔ)上，以課文為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了課堂上的“賽馬”游戲。讓學(xué)生通過具有趣味性的游戲體驗(yàn)，來(lái)了解孫臏的賽馬策略，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，還能夠引導(dǎo)他們的思維。

3.積極開展教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于信息技術(shù)、自主探究、小組合作等創(chuàng)新性教育模式，教師不僅要了解，還要熟練掌握，并根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求的分析予以應(yīng)用，以確保語(yǔ)文知識(shí)以豐富、新穎的方式出現(xiàn)，在帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的記憶效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)以教學(xué)改革為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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