小學語文教學中學生創新能力的培養

宋麗

摘 要：在素質教育背景下，各級教師要善于挖掘學科優勢，借助有效的教學活動培養學生的創新能力，使其具有靈活的思維、學會創造性地學習和解決問題，從而不斷提升其綜合素質，推動他們全面發展。在此，分析培養學生創新能力的具體策略，旨在拋磚引玉，與更多同行進行深入探討。

關鍵詞：小學語文;創新能力;培養措施

小學生思維活躍、想象力豐富，而這又是培養其創新能力時不可或缺的元素。因此，語文教師在日常教學中要關注小學生的認知水平，尊重他們天馬行空的想法，同時營造靈動、開放的教學氛圍，使學生敢于發表個人觀點、不受定勢思維的禁錮，并通過有效引導讓學生的想象與創造過程更合理和完善，由此不斷提升其創新能力。

一、摒棄標準答案，培養學生的求異思維

（一）善于“追問”，引導學生質疑

課堂提問是鍛煉學生創新思維能力的最佳契機，因而語文教師要把握機會，在提問環節結合生成性資源來“追問”，以此引導學生質疑，促使他們另辟蹊徑，從不同角度看問題或提出具有新意的解決問題的方法，進而推動他們創新能力的發展。例如，當學生以常規思維回答問題后，無論對錯，教師都不要急于評價，而是要根據學生的答案提出新的問題，以便引導學生反思個人的思考過程，對之前的答案產生疑問，據此展開深入探索，在不斷推翻個人結論的過程中獲得新結論，或由新問題聯想到更深層次的內容，對固有的認知、標準的答案產生懷疑，嘗試從另外的角度進行分析和探索，從而獲得更為完善的信息。在這一過程中，學生會主動求新、求異，其創新能力會得到有效提升。

（二）設計開放的話題，促使學生創新

小學語文教師在閱讀教學中可以根據課文主旨設計開放的話題，以便促使學生發散思維，提出更獨特的觀點，借此機會培養其創新能力。例如，在講解描寫人物的文章時，語文教師可以根據主人公的言行舉止設計話題：你認為文中的XX是一個完美的人嗎？他身上的哪些品質值得我們學習？此時，學生會認真剖析文章細節，聯系個人經歷對文中人物的行為、神態、語言、心理等進行解讀，更為全面地把握其優點和缺點，然后對人物進行客觀評價，而在此期間，也有學生會提出不同于其他人的看法，那么教師就要尊重學生的差異化觀點，不拘泥于標準答案，同時認真聆聽學生的理由，然后合理引導，保障其價值取向不偏離正軌即可。由此一來，學生的求知欲、創造力都得到了保護，其創新意識、創新能力也會不斷提升。

二、重視語文實踐，促進學生創新能力的發展

（一）設計讀寫練習實踐活動

在講課過程中，小學語文教師可以設計讀寫練習活動，讓學生發揮想象，根據自己的理解和感受對課內文本進行加工，以便增強其理解能力、寫作能力，并不斷提升其創新能力。例如，學生在學習教材中的童話故事時，要么對故事結尾不滿意，要么覺得故事太短、不過癮，此時教師可以因勢利導，鼓勵學生在課文的基礎上進行合理地改寫，允許其改變主人公的結局，滿足他們讓“好人得到好報”的愿望，或者讓學生續寫故事，將自己想象中的主人公之后的生活經歷寫出來，使之感受到創造童話的樂趣。之后，教師可以鼓勵學生在班級中分享自己的作品，并要求其互相點評、打分，評選出寫得最好、故事最動人的作品，促使學生在分享中獲得靈感，促進他們想象力進一步發展，同時提高其參與寫作實踐活動的熱情，為其創新能力的發展創造有利的條件。

（二）組織課外閱讀實踐活動

課外閱讀是小學語文教育中的重要模塊，對學生學科素養的發展影響深遠。此時，教師可以發揮自身的引導和組織作用，設計更多元的課外閱讀實踐活動來培養學生的創新能力。例如，教師可以要求學生在閱讀自己喜歡的書籍時為主人公畫肖像，或選取文章中最喜歡的情節，將其畫成連環漫畫，還可以鼓勵學生自主設計和制作讀書卡片、書簽，或選取喜歡的故事編排劇本，在班級中、學校中演繹，以此不斷增加其閱讀量，同時促進他們創新能力的發展。教師還可以要求學生閱讀一些科普類的書籍，并鼓勵他們根據書中提示做小實驗、開展觀察活動等，從而不斷提升學生的興趣，為他們創新能力的發展搭建有效的平臺，并促進學生綜合素養的發展。

總而言之，培養學生的創新能力是每個教師的職責，對學生的終身發展意義重大。小學語文教師要在日常教學活動中優化思路，抓住機會引導學生創新和創造，也要立足實際，根據教學需求創造適合學生創新的平臺，使學生感受學習的樂趣、收獲豐富的知識，同時形成靈活、開放的思維，善于且敢于提出別具一格的想法，并學會從多角度看待問題，由此實現培養其創新能力的目標，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]章治平.新時代下小學語文教學中學生創新能力的培養[A].2020年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].2020.

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