談小學語文習作教學中生活化教學的應用

劉丹蘋

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教育改革的理念使小學教育產生了很大變化。小學語文作為一門基礎課程，內容上包含識字、閱讀、交際和寫作技能的發展，而且在小學生樹立正確的三觀上也有一定的幫助。習作是小學語文教育中的一項重要任務，它占了教學的很大比重。為了使學生更好地學習寫作，生活化的教學方法不可或缺，教師應將其融入傳統教學中，豐富教學模式和教學內容。

關鍵詞：小學語文;習作教學;生活化教學;應用

一、生活化教學的重要意義

生活化教學作為新課改環境下的一種全新的教學方式，就是在教學活動和生活實踐相結合的情況下，學生對生活中的事物進行觀察后，把問題和疑惑帶入寫作實踐中來，通過這些事物對學生的吸引，提高學生在生活中學習習作的熱情。生活化教學方法結合技巧和生活經歷，不但能激發學生的寫作熱情，還能順利推動教學工作的有效開展。因此，生活化教學能使學生自覺地發現生活中的美，開闊了學生寫作思路和視野。

二、小學語文習作教學中生活化教學的應用對策

（一）引入生活事例

在小學語文習作教學中，教師應及時引入生活事例，把生活中的具體事例放到寫作中，即生活化教學的具體應用，通過該教學模式的實施，有助于小學語文習作教學的順利實施，還能為學生提供豐富的寫作素材。生活中生動有趣的實事能吸引學生的目光，給他們今后的寫作學習打下良好的基礎，提升學生寫作素養和文化內涵，對小學生寫作帶來重要的意義和影響。比如，在部編版四年級上冊寫作教學“家鄉的風俗”中，要求學生在寫之前查閱資料、詢問他人，深入了解這種風俗。以發掘這種風俗的各個特點和親身體驗為切入點，切實感受到生活事例在寫作中的重要性，為學生后來的寫作提供豐富的素材積累技巧和類比技巧。

（二）培養自主能力

教師要培養學生的自主能力，并結合自身邏輯思維合理利用課程理論知識，引導學生自主列舉生活中的具體事例。例如，在部編版五年級下冊“威尼斯的小艇”對應的寫作教學中，這篇文章通過描寫威尼斯小艇及船夫和過往的人們，以小見大，體現了整個威尼斯城景象的幾個方面。教師在課堂教學中就可以給學生獨立自主思考的機會，讓學生體會到這種細膩入微的寫作手法，從而激發學生的寫作潛能，充分利用邏輯思維能力，并鼓勵他們將自己的素材分享給大家。在分享的過程中，學生加深了對這篇文章寫作手法等方面的理解，同時培養了自主學習能力，為學生后來的習作學習奠定了堅實的基礎。

（三）加強生活體驗

教師要拓寬學生的視野，讓學生貼近生活、感受生活，在實際生活中提高自主實踐能力。例如，在部編版三年級下冊的寫作教學“我的植物朋友”中，教師可以通過多媒體技術，將各種各樣植物的圖片或視頻展現給學生;抑或帶領學生直接去植物園參觀，讓學生和植物有實地接觸，調動學生寫作的積極性，然后便可讓學生完成寫作。觀察過程中，教師應該讓學生觀察植物的形狀、顏色，聞氣味等，這樣做可以幫助學生迅速積累有效的寫作素材，使學生有料可寫。還可以帶領學生春游、參觀博物館等，體會活動中與同學和老師的互動感受，豐富情感。以此類方式參與活動，可以讓學生在活動中增加各種文化知識，了解祖國的大好河山和傳統文化，更能在互動交流中使學生養成因景生情的寫作習慣。這樣通過對生活的體驗，提高教學質量，對小學語文習作教學具有深遠影響。

（四）增加課外閱讀

適當增加課外閱讀量是學生提高閱讀水平的有效方法之一。除了上述方法，如果想要更好地結合和利用語言材料和生活材料，就不要忽視課外閱讀，要提醒學生多讀好書，積累和豐富自己的詞匯量。一些淺顯易懂、生動有趣的課外讀物是不二之選。在安排作業時，教師可以讓學生在引入生活事例的同時加入課外讀物中的類似事件，讓寫作觀點得到論證，也豐富了文章的藝術色彩，使文章充實、嚴謹、邏輯性強，讓學生發現寫作的樂趣，體會到寫作的趣味。

三、結語

在小學語文習作教學中，生活化教學一直發揮著重要作用，它對學生日常生活中的體驗和觀察有深遠意義，學生寫作水平的提高也離不開其職能的發揮。教師要積極使用生活化教學方式，讓學生善于發現生活中的細節美，在實踐中找到有效素材，從寫作中獲得技巧，使學生的寫作能力有很大的提升，為學生今后的學習提供幫助。

參考文獻：

[1]黃曉華.談小學語文習作教學中生活化教學的應用[J].才智，2017（26）：112.

[2]力雨婷.談小學語文習作教學中生活化教學的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2018（11）：67.