信息技術環(huán)境下農村小學數學課堂教學現狀與對策

施鳳英

摘 要：在信息技術不斷發(fā)展的當下，教師在農村小學數學課堂采用的教學模式也隨之發(fā)生改變。眾多電子教學設備的更新使小學數學課堂中能夠采用的教學方式變得越來越豐富多彩。對農村學生而言，借助全新信息教學模式在課堂中的應用，能夠接觸到更科學、全面的學習理念。但在現實中部分農村地區(qū)的教師并未將信息技術作為縮短教育差異的突破點，再加上客觀上農村教育水平仍然與城市之間存在一定的差距，導致信息技術教學模式在農村小學數學課堂教學中仍面臨應用困境。

關鍵詞：農村小學數學;信息技術;對策

信息技術作為革新課程教學模式、改變課堂學習理念的主要推動力，在豐富數學課堂教育教學方法、轉變學生學習理念等方面發(fā)揮著重要的推動作用。教師借助信息技術，通過構建課堂教學情景、提高學生課程參與度等方式進一步激發(fā)學生的學習熱情。信息技術課堂教學模式在農村小學數學課堂中得到了廣泛使用，但其仍存在教學目的難以達到、課堂效果單一等問題，教師仍需要對信息技術的教學應用途徑進行深入探究。

一、信息技術在小學農村數學課堂教學中的應用現狀

創(chuàng)新作為科技發(fā)展的第一動力，推動著教師教學觀念的轉變。教師在實踐課堂中融入信息技術教學，不僅能夠提升學生的自主探究能力，更激發(fā)了其數學學習興趣，打破了數學課程與學生之間的壁壘，真正實現了課堂教學與學生學習的相互融合。近些年來，農村經濟得到了長足發(fā)展，但與城市資源相對比，農村中小學的師資力量與教學環(huán)境仍與城市中的小學存在差異。因而，在當下農村小學數學教學中，教師需要進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過更新教學理念的方式來調動師生間的交流互動，激發(fā)學生數學學習的主觀能動性，幫助其構建數學邏輯思維體系。

二、信息技術在小學數學課堂中的應用對策探究

（一）提高教學素養(yǎng)，重視教育理念

信息技術的改革與發(fā)展為農村教師豐富課堂教學模式提供了全新的可能性，進一步縮短了農村教學與城市教學之間的差異。對教師而言，首先要重視信息技術在課程學習中的作用，樹立采用信息技術進行數學課程改革的教育觀念，以更加專業(yè)的教學去激勵學生學習。例如，在學習人教版小學數學四年級下冊第二單元“觀察物體（二）”這一節(jié)時，對于部分學生而言，由于其受到自身思維空間能力的限制，僅依靠單純地平面觀察是無法滿足其學習需求的。針對這種情況，為了更好地幫助學生進行物體的觀察學習，教師可以利用信息技術構建電子立體模型的方式，為學生呈現不同角度下觀察到的物體圖形。通過這樣的方式，教師實現了教學內容與信息技術的有機結合，進而降低學生進行數學學科學習的難度，提高學生的課堂參與度。

（二）豐富教學方式，拓寬學生視野

農村課堂教學的主要弊端在于教師未能充分調動學生的主觀能動性，在傳統(tǒng)授課的過程中仍以灌輸式教學為主要模式，影響了學生的學習興趣，限制了學生數學體系思維的發(fā)展。例如，在人教版小學數學四年級上冊第一單元“認識大數”的過程中，教師在引導學生認識學習時若只是采用數字列舉方式進行教學，帶給學生的學習感觸也僅僅是數字的排列組合，而無法幫助他們意識到數字增長背后所涵蓋的量的變化意義?；诖耍處熆梢越柚娮釉O備用具體事物來展示數字增長的過程，從一顆花生的體積與100顆花生的體積的對比開始，最終到幾萬、幾千萬顆花生所占據的體積對比。通過用具體事例代替抽象概念的教學方式，讓學生打破對數學學習的刻板印象，在實踐探索的過程中進一步實現其空間思維能力的提升。

（三）推進觀念轉變，拉近師生距離

隨著農村經濟的發(fā)展，農村小學教學水平得到了整體性的提升，但在教學過程中仍有部分教師存在錯誤觀念，未能發(fā)揮出信息技術在小學數學教學中的作用。教師教學理念的轉變使小學數學課堂更具自主性，在調動學生學科參與熱情的同時，使課堂中的教學效果與師生之間的關系都得到了改善。例如，在進行數學習題練習時，教師不僅需要引導學生提高計算結果的準確性，避免因疏忽大意而導致最終計算結果錯誤，更需要在教師的引導下總結計算規(guī)律，使其在腦海中逐漸養(yǎng)成用數學邏輯思維代替技巧運算的學習習慣，在拉近師生彼此間距離的同時提升學生的解題效率。

總之，通過在農村數學課堂教學中引入信息技術，教師能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂教學方式帶來的固定性、刻板性，為學生營造更加靈活、高效的探究學習氛圍。信息技術課堂教學作為一種全新的課堂教學模式，在農村小學數學課堂中的使用范圍仍不夠廣泛，部分教師并未意識到信息技術帶給學生的觀念突破教學意義之所在。在農村小學數學課堂中融入信息技術教學模式，能夠進一步激發(fā)學生的探究興趣，推動其數學綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

姜燕.新課程背景下農村小學數學課堂教學有效性探究[J].亞太教育，2019（8）：106.