游戲化教學融入小學數學教學有效性思考

胡春香

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，在小學數學教學過程中更加注重游戲化教學，以提高學生的學習興趣和能力，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：游戲化;小學數學;有效性

一、興趣導入化教學

對于小學生來講，在小學數學課堂上，我們要最大限度地開展興趣化教學。傳統的刻板教學方法已經不適用于當代小學生了，他們的性格更加活躍、思維更加豐富、情感更加豐盈，所以我們應該針對這些學生探究并制定創新型的教學模式。

我們在進行游戲化導入教學時應注意三點：一是要注意游戲尺度，提高小學教學品質。熱愛游戲是學生的天性，在游戲中學生能夠得到心靈上的釋放，愉快的學習氛圍讓他們更加快樂。但是我們一定要掌握好尺度。游戲導入是輔助課本教學的，我們要以書本教學為主，游戲教學為輔。在基礎知識的教學上延伸出游戲環節，才能勞逸結合。教師要明確教學目標，堅持適度游戲的原則，提升課堂教學品質。二是要注意學生的學習狀態。對于小學生而言，數學學習本身就是一門難以理解和接受的學科，所以，我們在導入游戲教學的時候，一定要關注學生的上課學習狀態，要及時發現問題并輔助學生進行學習，使他們建立良好的自信心，能夠勇敢地面對學習上的困難，提高學生的學習效率。三是我們要堅持以人為本的原則。在教學的同時充分發揮學生的主體作用，在寓教于樂的同時提升學生的學習興趣，并且提高課堂教學的實用性、有效性，在此基礎上收獲更加高品質的課堂教學效果。

二、發散思維化教學

我們可以利用發散性思維來輔助數學課堂教學，這樣不僅能教會學生課本上的知識，更能夠培養學生的思維邏輯，拓展思維，激發學生的創新意識。

在數學教學中，問題是關鍵。當老師把題目展示給學生的時候，學生對題目進行探討研究，深入思考后得出結果，這樣才能讓學生充分理解這道題，并且能夠更有效地掌握這道題的解法。另外，現在小學生的好奇心較強，我們可以利用這一性格特點對他們進行猜想式游戲教學，進而提高他們的自主認知能力。例如，我們在講數學減法應用題的時候，可以在做題之前引入游戲環節，讓學生都參與到游戲中來。首先我們可以挑選一名學生扮演大魚，然后讓其他學生扮演小蝦米，來一場大魚吃蝦米的游戲。大魚在水里游啊游，餓壞了，當它看到一群小蝦米游過來的時候立刻撲上去，第一次它吃掉2只蝦米，緊接它又吃掉3只蝦米，那么請問大魚一共吃掉了多少只蝦米呢？這時候學生就會很愿意主動運算，并且在游戲中學習運算會讓學生記憶更加深刻，進而掌握數學運算。接下來我們還可以趁著學生興趣高漲的時機，加大題目的難度。我們可以問學生：當大魚吃掉4只小蝦米后覺得太撐了，又吐出了2只，那這個時候請問大魚一共吃掉了幾只小蝦米呢？當我們這樣舉例的時候，學生就很容易算出一共吃掉了幾只蝦米，這樣我們不僅讓學生學會了簡單的加法、減法，也讓他們能夠進一步學到加減連算。我們通過這樣的教學方法，不但可以提高學生的運算能力、邏輯思維能力，還增強了課堂趣味性，使學生更加愿意接受數學課程，并且更加愿意參與到數學教學中來。

三、引入生活化教學

現階段的小學數學教育在傳統教學的影響下顯得枯燥乏味，學生不愿意主動探索求學，而是極其依賴教師直接傳授的教學方式。在這樣的教學背景下如果我們強行加入游戲教學，并不能取得很好的教學效果，學生的參與度與積極度也會降低，并且這樣的教學模式反而能讓學生對數學產生一定的不適感。

我們在探究改革新形式教學方法的時候，應盡量選用更加貼合學生生活的案例。當學生的學習環境與教學環境不同的時候，學生很難進入學習狀態，也很難對學習產生興趣，并且很難融入學習中來。而且數學知識枯燥乏味、難以理解，如果不能使學生產生興趣，很容易讓學生產生厭學心理。我們在選擇教案內容和備課素材的時候，可以重點考慮學生的生活現狀，從學生的生活環境著手，盡量選取更加貼近學生日常活動的教學游戲，試著建立一些與生活相關的小游戲引入教學中，要從學生的興趣愛好著手，合理開展游戲化教學。我們的目的在于讓學生對學習沒有陌生感，讓他們能夠運用課堂知識解決一些生活中的問題，培養學生利用書本知識解決生活問題的能力，靈活運用課堂知識，使之成為生活的主人。這樣既能夠提高學生上課的積極性，提升學生在數學學習中的參與度，還能夠激發學生對數學學習的興趣，提高學生對運算的熱情，為開展游戲化教學提供幫助。

參考文獻：

[1]馬夢琦.游戲化教學讓小學數學課堂更高效[J].陜西教育（教學版），2019（4）.

[2]馬天嬌.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新智慧，2018（31）.