微探高中語文作文教學中的問題及應對策略

摘 要：在高中語文教學過程中，作文教學中存在不同程度的問題，對學生作文能力的有效提升造成了很大的不利影響，教師需要合理優化課堂教學活動，確保學生能夠自主參與作文教學，強化學生文學素養。

關鍵詞：高中語文;作文教學;應對策略

在進行高中語文教學時，作文教學是非常重要的一項內容，教師需要對其加強重視，深入分析作文教學中出現的各項問題，為了有效應對教學問題，特此進行教學研究。

一、高中語文教學現存的問題

首先，部分學生在學習時，對作文缺乏重視，將基礎知識作為課堂學習的重點，在參與作文教學時，直接背誦高分模板，在具體寫作時，無法對自身情感進行有效抒發，導致作文分數無法得到有效提升。同時，學生沒有積累豐富的作文素材，無法對寫作技巧進行合理應用，使語文成績難以得到有效提升。針對該種情況，教師需要對學生進行科學引導，使學生對作文的重要性有更為充分的了解。其次，在以往的作文教學中，教師普遍是直接講解寫作方法和寫作技巧，要求學生自主練習，導致學生在理解和應用寫作技巧時有一定的局限性，無法保障學生作文學習效果。

二、應對策略

（一）豐富寫作素材

學生在寫作時，素材具有一定的基礎價值，所以，高中語文教師需要高度重視作文素材的積累，確保寫作教學內容合理豐富，一般情況下，學生想要有效提升自身寫作能力，需要學會觀察現實生活，確保能夠從生活中提取豐富的寫作素材。例如，教師在引導學生以“學會寬容”為主題開展寫作訓練時，需要結合教學任務制訂教學目標，引導學生對現實生活中存在的素材進行深入挖掘，然后對其進行科學有效的分析和總結，使學生對不同寫作素材的重要意義有充分的了解[1]。在具體進行寫作訓練時，教師需要引導學生深度剖析“寬容”的具體含義，組織學生對相關課外文章進行深入閱讀，確保學生能夠提取更為豐富的寫作素材。

（二）改進教學方法

高中語文教師在開展作文教學時，需要針對學生學習基礎和教學要求進行作文教學方法的合理優化，保證作文教學效果。同時，還需要對學生語言表達能力、書面表達能力和寫作能力進行科學培養。在具體實施寫作教學時，教師需要引導學生學習多種寫作方法。例如，教師在組織學生進行課外練筆訓練時，需要以年級為單位開展小書屋活動，引導學生寫讀書筆記，為學生創造更豐富的練筆機會。教師在組織開展寫作訓練時，需要引導學生融入自然環境，豐富學生情感，強化學生思維，使學生對現實生活中各類事件進行有效捕捉和記錄。

（三）加強寫作訓練

在以往的寫作教學中，教師普遍是向學生展示優秀文章，要求學生掌握固定的寫作套路，長此以往，會使學生產生思維定式，無法進行有效創新。在新課改環境下，教師需要對學生綜合素質進行科學培養，強化素質教育，因此，教師需要引導學生進行寫作訓練，豐富學生寫作經驗，保障學生更高效地參與寫作。在開展寫作訓練時，教師還需要為學生自由發揮提供更大的平臺，確保學生在寫作中能夠更充分地表達個人的思想與情感，使教育工作得到有效創新。

（四）強化教師指導

在具體開展語文作文教學時，教師具有重要的主導作用，一般情況下，學生在進行寫作時很難明確自身的不足和優勢，此時，教師需要對其寫作進行有效的指導，對學生作文進行科學有效的批改，全面了解學生的思想水平和寫作能力，教師在寫評語時，需要肯定學生的閃光點，使學生能夠充分發揮寫作優勢，圈出其中的問題，并給出具體的修改意見，確保學生能夠及時修改自己在寫作過程中出現的錯誤[2]。與此同時，教師還需要對學生的作文進行集中評講，確保學生能夠及時發現問題，及時改正自己在寫作中出現的錯誤。

總之，在開展高中語文教學時，通過豐富寫作素材、改進教學方法、加強寫作訓練、強化教師指導，能夠確保教師及時應對寫作教學過程中出現的各項問題，確保學生能夠更高效地參與作文教學，進而保證學生寫作能力的有效提升，促進現代教育的發展。

參考文獻：

[1]劉利文.初中語文作文高效教學策略微探[J].中學生作文指導，2019（15）：5-6.

[2]阮世貴.淺談高中語文作文教學存在的問題與應對策略[J].語文新讀寫，2020（1）：53-54.

作者簡介：王樹生（1973—），藏族，甘肅積石山人，本科，高級教師，從事高中語文教學。