一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園

段秀梅

語文知識博大精深，語文能力是學習其他學科的基礎，語文知識的獲得和語文能力的培養(yǎng)，僅靠學校里每節(jié)課中的四十五分鐘是遠遠不夠的，因此課外積累本的輔助作用應該充分發(fā)揮出來。

一、語文課外積累本的定義

語文課外積累本，顧名思義就是積累語文課外知識及做題思路的本子，它是每個學生根據(jù)自己的實際水平、個人愛好，對語文知識進行個性化解讀的產物，是學生自己在日積月累的過程中親手制作的帶有自己特色的、只屬于個人的獨特的復習資料。

二、語文課外積累本實施的目的

語文教學僅靠課本已經(jīng)無法滿足學生對知識的渴求，無法更大程度地調動學生學習語文的積極性，因此通過課外積累本的推行和實施，既可以提高語文在學生心目中的地位，改變他們厭學語文的現(xiàn)狀，又可以開闊學生的語文視野，提高學生的語文核心素養(yǎng)，為高考語文取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎。

三、語文課外積累本的素材來源

學生每天的生活軌跡就是“三點一線”，局限在校園這個小圈子里，視野很狹窄，因此，老師可以幫助學生充分利用身邊優(yōu)越但有限的資源做好積累學習，尤其是古今中外的名著、各科書籍、互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙、雜志、廣播等，在老師的指導下，學生對它們進行梳理、整合，慢慢找出規(guī)律，最后自我消化、吸收。

四、語文課外積累本的積累方向

語文課外積累本的積累方向必須圍繞高考和提高學生的語文核心素養(yǎng)這個大前提，因此，在學生課外積累之前，老師要認真研究歷年的高考真題，確定語文課外積累的大方向。近幾年的高考語文試卷夯實基礎，凸顯應用，注重創(chuàng)新，在考查德育與智育的同時，彰顯德、智、體、美、勞的育人功能。具體體現(xiàn)在題型上，如成語、病句、改錯，文言文閱讀中的實詞、虛詞、斷句，對古文的理解及翻譯，實用類文本閱讀中對現(xiàn)實問題的理解和解決措施，近幾年的高考作文命題趨勢則直接偏向于應用文的考查和對時事的解讀等。

五、語文課外積累本的實施過程

（一）語文課外積累本的形式

1.學生可以根據(jù)自己喜歡的風格、樣式、顏色、材質自由選擇紙質本子，但要求全班學生的本子大小一樣，厚度適中，便于收交和查閱。

2.學生在積累的過程中，要找尋適合自己的記憶規(guī)律。如以成語為例，有的學生從范圍、對象、感情色彩等角度進行整理和積累，找出它們的相同點和不同點，加深記憶、理解和運用，效果極佳。

3.靈活運用思維導圖，幫助記憶、理解和積累。

4.積累的方法要靈活、個性，既可以是一首歌詞，又可以是電影中的一句臺詞，做到生活處處皆語文，盡量做到積累的知識全而廣。

5.剪報，粘貼是一種簡潔直觀的積累方法。

（二）語文課外積累本實施中的注意事項

1.養(yǎng)成每天堅持積累的好習慣，并標注日期

語文的課外積累是一個循序漸進的過程。學生從高一開始，每天保證積累一個成語，到高考時就可以積累1095個，這樣避免了高三一輪復習時的負擔和壓力，同時在特定語境的情況下，高考只考查4～8個，這樣堅持下去學生成語題的得分率會大大提高。

2.進行個性化標注，加深理解和記憶

課外積累是對知識進行再次理解、消化，所以積累的不同類型的知識可以用不同顏色進行標記，方便翻閱時記憶得更快、更準。

3.對于課外積累本，老師要適時進行抽查

每個學生都有惰性，因此，每隔一周或者兩周，老師很有必要進行收交和批閱，這樣才能既保證數(shù)量又保證質量。

4.創(chuàng)造平臺，分享交流，互幫互學

教師要利用自習時間給學生創(chuàng)造溝通和交流課外積累知識的平臺，這樣學生既可以分享積累過程中的心得和方法，又可以做到知識的互補，并取人之長，補己之短，達到共同進步、共同提高的目標。

5.問卷調查，及時查缺補漏

每隔一段時間，老師要在全班進行問卷調查，及時發(fā)現(xiàn)問題，廣泛采納學生好的意見和建議，做到與時俱進，群策群力，達到共同進步的目標。

總之，課外積累是對課內知識的一種補充和延伸，靈活運用課外積累本，將課內、課外知識結合起來，在老師的宏觀調控下，相信學生的語文核心素養(yǎng)會大大提高，同時語文成績也會大幅度提升。