微課在小學數學課中的價值分析

汪妍

摘 要：目前，微課被廣泛地應用在各門科目的教學中，并取得了不錯的成效。在小學數學教學中，為了提升教學效果，需要明確微課在教學中所起的作用，這樣教師才能更加重視微課教學，在日常教學中合理有效地利用微課進行教學。

關鍵詞：微課;小學數學;價值分析

據調查了解，微課能有效突破傳統的教學思路，使教學模式得到進一步創新，教學效果也得以提升。微課有五個基本特征：時間短、內容精悍、內存容量小、具備可移動性、自主性良好。作為一名小學數學教師，應該對微課的價值進行深入的探析，構建良好的微課堂，以此創新課堂教學方法，轉變傳統模式下學生被動獲取知識的狀態，讓學生變被動學習為主動學習，在自主學習活動中享受樂趣，提高數學核心素養。

一、激發學生對數學課程的學習興趣

微課教學打破了傳統教學模式的弊端，能增強課堂教學的趣味性，使小學課堂變得更加活躍，不再枯燥、沉悶，在這種輕松愉悅的課堂環境下，學生接受起來更加容易，并能集中注意力，全身心地投入到數學課堂學習中。微課時間短，教師在開展小學數學教學活動時，所制作的微視頻時長大多在5～10分鐘，最長不會超過20分鐘。這種時長控制來源于10分鐘法則。據教育界研究，學生在每一節課上的注意力大約能集中10分鐘。為了避免學生分散注意力，微課視頻特意控制時長，這樣能幫助學生在短時間內熟悉所學知識，提高聽課效率。其次，微課內容精致，能夠將視頻、圖片、文字合為一體。因為微課視頻時間短，所以教師在編輯內容時必須精心篩選，確保內容精致、簡潔而完整，不能太煩瑣，授課主題只有一個，如以“乘法分配律”為主題，這樣方便學生掌握本節課的重點知識，最關鍵的是可以利用微課讓學生主動思考，發揮學生的主觀能動性。

二、將抽象的知識用具體的方式展現出來

相比而言，小學高年級數學知識較為抽象、復雜，學生不易理解。小學生的思維能力還沒發育成熟，特別是抽象思維能力還比較薄弱，對抽象的數學知識不能很容易地理解，面對學習中的困難，學生難免會產生退縮心理和逃避心理。需要注意的是，小學生對用形象思維思考的知識比較感興趣，對此，教師要借助微課直觀化展示抽象的數學知識，以便于學生理解，實現抽象的數學知識直觀化、立體化、形象化。利用微課將事物的相關變化展現出來，讓學生更加形象地理解數學有關的知識。以相交、平行以及垂直為例進行分析，在學習這方面的知識時如果僅讓學生通過發揮想象力自主研究學習，就很難有效提高學習效果，需要教師提前做好微課視頻內容，在微課中利用圖片或是視頻的方式將相關的知識展現出來，利用這種直觀化的方式來培養學生的形象思維和想象思維，幫助學生理解數學知識，拓展學生的思維空間。例如，在解析“相交”的概念時，可以在視頻中給學生播放道路中的十字交叉路口，促進生活元素和數學學習的有機融合，增強學生的理解能力。運用這種直觀的方式將抽象的知識表達出來，能幫助學生理解知識，降低學生的學習難度。

三、豐富教學方式

使用微課能豐富小學課堂教學方式，打破傳統的教師一味灌輸理論知識的束縛，創新小學數學課堂教學的方式，給數學教學的改革與創新提供新的思路和發展方向。教師可以結合教學目標設置微課內容，為學生留充足的思考時間，激發學生的自主思考能力，綜合培養學生的創造性思維。微課所依托的平臺是移動終端，因此具備可移動性，能夠讓學生不受時間和空間的限制來自由學習。學生如果在課堂上未能理解所學知識，可以反復瀏覽微課進行復習，不斷增強對所學知識的理解。同時，在“互聯網+”時代，網絡平臺的交互性賦予了微課學習活動的多元化效果，讓學生體驗全新的數學學習情境。學生在課后自主學習的過程中還可以與老師、同學進行互動，提出不懂的問題，教師也能根據學生的反饋及時幫助學生解決問題。

四、結語

提高小學數學教學質量，順應新課改的發展趨勢，教師應重視創新教學方法與模式，充分發揮微課的價值，不斷完善小學數學教學的內容，通過加強師生互動幫助學生理解所學知識。

參考文獻：

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