“互聯網+”背景下高中物理教學的有效性探究

張立蓉

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，在如今“互聯網+”背景下，各行各業都實行“互聯網+”模式，教育領域也不例外。在教育領域，如何結合互聯網有效開展高中物理教學值得探討。結合互聯網的特點和高中物理教學的特征，以及互聯網背景下高中物理教學的現狀，對“互聯網+”背景下高中物理教學進行有效性探究。

關鍵詞：“互聯網+”;高中物理教學;探究

對于剛接觸物理的高中生來說，物理的概念理論是生澀難懂的，其中有較多的實驗需要深入理解。因此，利用好互聯網，使高中物理教學有適當的新發展急需我們探討。

一、“互聯網+”

“互聯網+”是互聯網不斷發展的產物，創新2.0是推動其發展的主力。也正是因為在這樣的推動之下，“互聯網+”變成符合社會經濟發展的新形態。它還是和傳統行業相結合的一種方式，能夠在科學技術不斷發展的情況下，利用信息技術、互聯網平臺來和傳統行業充分融合，將兩者優勢充分發揮出來。這樣的情況下促使傳統行業轉型和升級，讓它們可以適應社會的發展。除此之外，就目前情況來看，在科學技術不斷發展的今天，此種技術和教育行業也聯合在了一起，創新了教學方式，讓教學更具有針對性。

二、“互聯網+”背景下高中物理教學的現狀

1.教學理念創新不夠

面對物理這門邏輯性、抽象性較強的學科，在學習時，學生常常會陷入困境。此時，在物理教學過程中，老師為了讓學生對物理知識有更深入的理解，就給學生反復講解，希望學生通過講解能理解并記憶知識。但是，這樣傳統的教學理念不僅影響了課堂效率，還會讓學生感覺到極其枯燥。當前，雖然我們已處于“互聯網+”的背景下，但是許多教師的創新教學理念沒有跟上，更不用談對有效利用互聯網推動高中物理發展進行深入研究了，造成“互聯網+”在高中物理教學上的應用領域和范圍有較大的局限性。

2.教學方法融合不夠

對于建立了互聯網結合高中物理教學理念的老師，若能科學地應用該教學方法就可以達到事半功倍的效果，反之則無法得到較好的效果。而現狀是一些老師對互聯網與高中物理教學融合不夠，其教學方法存在一些問題。如一些教師不注重發揮學生的主觀能動性，也沒有設計多元化的教學目標，也沒能有效引導學生收集相關學習資料，還有一些微課的利用不能適應大部分學生的需要等。

3.教學模式互動不夠

在互聯網與高中物理教學結合中，缺乏互動性是一個很大的問題，不僅不利于有效發揮互聯網的作用，而且對于激發學生興趣和探究意識也會帶來不好的影響。課堂教學本身就是老師與學生交流、學生與學生交流的過程。為了上好一堂課，需要老師和學生共同努力。教師應適當給學生增加展示的機會，給學生動手操作的機會，想辦法讓學生有效地動起來，不僅是手動，腦子也要動起來。

三、“互聯網+”背景下高中物理教學的探究

1.利用互聯網引入新課

高中物理課程教學方式應該是多樣化的、多渠道的、多角度的，學生和老師之間應該多交流，學生與學生之間應該多合作，學生自己應該多體會。結合互聯網可以有效開展課堂引入教學。高中物理每節課都會有引入新課的案例，并提出本節的重難點。利用多媒體創設問題情境，會收到意想不到的效果。

2.利用互聯網模擬實驗情景

在物理教學中，物理實驗是操作性和抽象性較強的，將互聯網技術應用到物理實驗教學中，將會為其開創一個全新的局面。建立數字化、信息化物理實驗是我們最先要考慮的問題。首先，我們要明確的是物理實驗信息化的改革思路和改革目標，這不僅有利于學生學習，更有利于教師創建科學合理的教學模式，營造良好的學習氣氛。其次，高中物理教師要掌握有關互聯網模擬實驗情景的技術。若沒掌握這門技術也不要緊，能從互聯網檢索到相關文獻和相關視頻來借鑒也是必需的。最后，一定要好好利用這些互聯網模擬實驗的資源，讓學生參與進來探討。

3.科學有效地利用互聯網課程資源

在課堂上科學有效地利用微課。微課是在學生認知規律的基礎上，利用微視頻將教學內容以碎片化的方式呈現出來。微視頻的時長一般在3～7分鐘，因為其容量較小，所以其展現的知識大多是教學的重點和難點。當教師把微課科學有效地運用到高中物理教學課堂上，就能有效節省課堂時間，提高效率。

參考文獻：

[1]王春芳.利用信息技術優化高中物理實驗教學[J].中學物理教學參考，2019（24）.

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